语文学不好应该怎么办，语文学不好是怎么回事

上次教育研究大会上，年轻同事肖燕提出的一个问题引起了大家的热烈讨论。肖阳老师教中文。她的班上有几个学生。他们通常学习很认真，喜欢在课外看书。然而，每次考试，我总是对自己的成绩不满意，尤其是作文部分。中国人的分数总是比较低。学生们因质量不佳而苦恼、困惑。

造成这种情况的原因是多方面的，但最主要的原因是学生的汉语素养不足，没有学会如何学习汉语。语文是各科的基础，内容广泛、系统。在教育中，如果只注重强调投入的教育，忽视强调输出的教育，很可能会出现“学死”、“学死”的现象，这将对学生产生巨大的负面影响。学生发展。 '创造性思维。

例子：中文教育就像驾校课程。老师长时间坐在驾驶座上，而学生则坐在副驾驶座上。学生学了2-3年了，还是做不到。 “别开车。”因此，通过与学生交换座位，坐在驾驶座上，在老师的指导下，通过练习和练习，可以将输入转化为输出，第一次突破障碍，学生就能掌握汉语学习技巧。可以学。

在小学阶段，实现这种突破最有效、最适用的方法就是学习“基本表达”。 “基本表达”是国学“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个方面的出发点和归宿。

1、什么是“基本公式”？表达是一种思想形式，其内容是物体、事件、情感、理性，其内容是语言，其目的是与听者、读者进行传达和交流，是一种引导性的交流活动，主要可分为以下几类：它以两种形式表达：口头和书面。 “学会以人为本，表达自我”是中国教育永恒的主题。

“基本表达”与“一般表达”相对，是集阅读、创作、思考、记忆等为一体的语言文字的综合运用，是统一的体现。 “原创表达”不仅强调理解作者对文章的表达，更强调学生读完课文后的自我表达。前者教孩子如何从表情中读出，后者则让孩子积累单词，用单词来学习表达。

2.学习口语交流中的“母语表达”。《语文课程标准》指出“正确把握语文教育的特点，要考虑语文语言和写作的特点对读、写、读、口语交际以及学生思维发展的影响” 。'' 做过。 “口语交际是学生习得“母语表达”的重要方式和手段。

（一）为什么要重视口语交际？

“说”和“写”；“说”是“写”的前提和基础。如果你不能说得好，那么你当然也不能写。就像学习跑步一样，你必须先学会跑步。走'。因此，在小学语文教材中，从低到高的每个单元都包含口语交际内容。

口语交际是听说技能在实际交际中的运用，但并不局限于听和说，而是创造性地利用“身体交际”的多种感官。 '。

在传统的听说能力训练中，听力能力和表达能力往往是分开的，但整体并不是其各部分的简单相加。口语交际教育超越了听和说教学中能力结构的分解和碎片化，探索语言使用的整体规则，这是对语言整体观的回应。

（2）口语交际有哪些特点？

鼓励学生自我介绍，老师会做出适当的评论：首先，请学生介绍自己的姓名和年龄。其次，要求学生更多地介绍自己和家人。第三，请学生介绍更多自己的好朋友。 （鼓励学生随时大胆发言并接受挑战。）

你觉得自我介绍中还有什么可以介绍的？

同桌合作：同桌互相介绍。

鼓励舞台表现（老师对舞台表现好的学生给予肯定和表扬）

虽然教材是固定的，但学生的日常生活实践却丰富多样。需要一种以教科书为出发点并脱离教科书的教学方法。因此，在低年级口语交际教学中，我们不仅要注重趣味性，更要注重情境性、真实性、时效性，激发孩子“听好”、“主动说”的欲望，需要做到这一点。我是根据经验说话的。

(2) 中级学生口语交流教学（三至四年级）

中期阶段的学生已经有了一定的表达基础，这在教学中不难发现。有些孩子可能说话不规则，表达缺乏流畅性或组织性，或者可能害羞而无法自由表达自己。

为此，教师必须加强课堂教学，充分体现每个学生的主体性，激发每个学生的积极性，打破课堂常规，营造和谐、开放、宽松的氛围，需要你去创造。你的智慧将闪耀，你的人格将闪耀。

具体要求是：

可以用中文对话。交谈时可以认真倾听，不懂的地方可以向别人请教，不同的意见可以与别人讨论。

我能听别人的故事，抓住主要内容，并轻松地转述它。

能够清晰地讲述自己的所见所闻，表达自己的感受和想法。

能够具体、生动地讲故事，力求用自己的语言给别人留下深刻的印象。

示例：赞美同学（三年级）

鼓励对话，激发兴趣

“尺之短，寸之长。”每个学生都有自己的特长。一个努力学习的人，一个会做各种手工的人，一个经常帮助同学的人……今天，我们来表扬某位同学的优点。赞扬同学的优点会鼓励他人并导致你自己的晋升。

尝试写作

让学生填写如图所示的表格并写下他们同学的优势。看看谁能看到别人最好的一面。

请谈谈

首先，谈谈你在小组中发现的同学的长处，一个人发言后，其他同学可以补充。说话时，要求学生用具体事例来说明该同学的优点，避免以偏概全。

以小组交流为基础，每组指定一名代表发言，一名学生发言后，其他学生可以发表评论。在小组或班级交流时，教师首先要注意给每个学生提供被表扬的机会，其次要注意与学生作为参与者进行交流，并且特别要注意发现表现不佳学生的长处。

表演

让学生们一起以小品的形式表演出他们发现的某个同学的长处，完成后让每个人猜出那个同学是谁。

参观

让学生找到自己的受访者，进行小范围的记者采访活动，了解为什么某些同学有这样的优势。

评论

全班汇报完毕后，老师首先让全班同学点评哪些组的学生比其他组的受益更多，哪些组的学生汇报得生动。然后，引导学生更多地发现同学的长处，向别人学习更多的东西。

（3）高年级（5-6年级）口语交流指导

背面写着：学习没有捷径，但有方法。通过口语交际教育，让学生学会如何运用“基本表达”，以说引导思维，以思维促读，以读观写。这是培养学生语文能力、语文知识、思维感受、语言积累、语感、思维品质、道德修养、审美意识、人格、学习方向、学习习惯的重要方法和非常重要的组成部分。关于华文教育。

要想学好语文，写好作文，只有让学生从被动接受变为主动表达，强调其个性化、能动性、生成性的特点，这是核心关键。

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