语文渗透德语教学，如何在语文教学中渗透思想教育

老铁们，大家好，相信还有很多朋友对于语文渗透德语教学和如何在语文教学中渗透思想教育的相关问题不太懂，没关系，今天就由我来为大家分享分享语文渗透德语教学以及如何在语文教学中渗透思想教育的问题，文章篇幅可能偏长，希望可以帮助到大家，下面一起来看看吧！

来源：陕西教育（综合）2020年第10期，作者：王辉，原标题：《善挖巧顾无声润物——如何在语文教学中渗透思想教育》

立德树人作为教育的根本任务，是永恒的主题，也是时代的主题。青少年是祖国的未来、民族的希望。而小学阶段是一个人思想素养初步形成的基础阶段，实现全程育人、全方位育人，各门课程都要守好一段渠、种好责任田，对小学语文教师而言，如何在语文教学中渗透思想教育，给学生心灵埋下真善美的种子，引导他们扣好人生第一粒扣子呢？

“文道统一”是中国文化的优良传统，在语文课程的教学中，教师不仅仅要给学生传授祖国语言文字在表情达意方面的技巧，感受语言之美，还要重视思想教育的渗透，达到学教合一，既提高学生的语文学习能力，又在思想上受到启迪教育的目标。因此，作为语文教师，一定要善于挖掘文本内涵，找准文章中思想教育的切入点，让语文教学与思想教育和谐、统一。

1.事迹激励——对学生进行自我发展、远大志向教育。

领袖、名人的光辉事迹，为教育学生提供了最理想的切入点。我们可利用如《一夜的工作》等语文教材，在教学中通过播放录像、阅读相关课外书籍等形式让学生了解领袖、名人的成长历程，像工作劳苦、生活简朴的周恩来等杰出人物那朴实而感人的事迹、闪光的思想品质，为学生的自我发展提供现实的人生向导，会激励着学生树立从小立志、报效国家的远大志向，把学习与品德情感构建联系起来，最终落实在具体行动上。

2.榜样引导——对学生进行革命思想、传统文化教育。

榜样的力量是无穷的，这种教育方式对小学生的成长影响深远而巨大。在小学语文教学中，《小英雄雨来》《狼牙山五壮士》《我的战友邱少云》等文章都塑造了不同的革命英雄人物形象，教学中教师要引导学生在字里行间感悟革命人那种勇敢、不惧生死的大无畏精神，让他们在这些榜样的带领下，接受到革命思想的教育。《将相和》《晏子使楚》《草船借箭》等文章学习中带领学生认识祖国悠久历史长河中有勇有谋、顾全大局的蔺相如，知错就改的廉颇，机敏善辩的晏子，神机妙算的诸葛亮……在语文教学过程中，那一个个鲜活的榜样形象会定格在学生脑际，影响他们的一言一行，成为他们成长的楷模，引领他们茁壮成长。

3.范例助力——对学生进行人间真善美思想教育。

一个人的思想品质通常是以外在的行为或语言体现出来的，日常行为能直接反映学生的思想状况。教师要在语文阅读教学中通过文字的品味思辨让学生明析是非，知道对错，坚守思想道德的底线，提高自身的品德修养，养成良好的行为习惯。如《钓鱼的启示》一文教学中，要引导学生在学习语文知识的同时明白制度约束的重要性，从小严格要求自己，做一个有道德的人；明白虽然放弃了“诱人的大鲈鱼”，但得到的却是思想的净化与升华。语文阅读教学中还有许多类似的，贴近生活的好文章，教学就是要发挥育人无痕的优势，教学生学会甄别真善美、假丑恶。

思想教育最忌讳的是“生拉硬拽”，所以教师应该巧用学生喜爱的、乐于接受的多种形式，充分发挥语文课堂教学的主渠道育人作用，通过运用自主、合作、探究的学习方式，兼顾使用故事法、参观法、讨论法等生动的教学方法寓教于乐，让学生参与整个教学过程，学到做人的道理，践行于自己的日常行为之中，达到教书育人相互促进、相互提高的效果。

1.激情朗读中进行思想教育情感激发。

真情最能打动人心。好的朗读不仅能让读者与作者产生共鸣，还能提高学生的审美素养。因此，在语文教学中，我们要重视思想情感的激发。比如教学《桥》一文时，在山洪暴发这种特定的环境中，环境的一次次变化正是推动情节发展的主要力量。教师引导学生在初读文章后，聚焦“泼”“倒”“咆哮”“狂奔”“势不可当”等关键词句，通过结合生活实际或观看视频影像资料，想象、体会洪水的来势凶猛，势不可当。创设情境讨论体会之后送入本文，再进行具体朗读指导，通过一次又一次的激情朗读呈现。“老汉”——这位平凡的共产党员，在群众生命受到严重威胁的千钧一发之际，果决沉稳指挥，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽之桥。他的事迹深深地打动着学生，激发情感共鸣。当学生充分理解课文后，再读课文最后一段话时，语气变得低沉、哽咽……眼眶也不禁湿润了……

2.语言交流中进行思想教育情感碰撞。

在《猎人海力布》一课教学中，海力布听到大山崩塌，乡亲们的居住村庄将被洪水淹没这个消息后，焦急地催促大家搬家，可是乡亲们都不相信他，海力布急得掉下了眼泪。海力布心里会想些什么？又为什么“急得掉下了眼泪”？此时让学生结合上下文，通过指名说、同桌相互说、全班展示说等多种形式进行交流，在说的过程中既加深了对文本的理解，更能深刻感悟海力布那种心里只想着乡亲们的安危、热心助人的良好品质，从而产生思想教育情感上碰撞的火花。

3.习作训练中进行思想教育情感认同。

如《慈母情深》一文教学中，教师紧紧围绕是什么原因使“我鼻子一酸”这一疑惑展开教学，学生从母亲的低矮、潮湿、闷热的工作环境，从母亲迫不及待地投入工作等场景描写及母亲那疲惫、布满血丝的眼睛、佝偻的背、龟裂的手等细节描写感受到了母亲对作者学习无怨无悔的支持，感受慈母那份深深的爱。再引导学生结合自己生活中的事例，回忆自己与母亲之间是否也有让你鼻子一酸的经历或难忘的事情，通过“我手写我心”的文字表达，让学生感触到母爱的伟大，亲情的重要，达到思想教育情感上的认同，进而潜移默化为具体行动为家庭分忧。

苏霍姆林斯基说：“道德，只有当它被学生自己去追求，获得亲身体验的时候才能真正成为学生的精神财富。”有效的实践体验可以让学生知、行、情、意成为一个和谐的整体，得到最真实的内心感受，从而推动学生良好品德的形成。

在《少年中国说》一文教学后，就安排学生做手抄报的实践活动，首先让学生对中国的爱国优秀人物进行收集整理，查找、整理、排版、抄写、绘画……在学生制作手抄报的过程中，孙中山、毛泽东、钱学森、华罗庚，还有许多知名的、不知名的人跃然纸上，明白正是这一代代中国人不懈努力、接续奋斗、自强不息，才让中国强大起来。对学生而言，制作手抄报的过程就是接受爱国教育的实践，在做一做、画一画、写一写中进一步理解“故今日之责任，不在他人，而全在我少年”这句话的深刻含义。

再如《养花》教学后，教师设计实践性作业：请大家选自己喜欢的一种花养一养，并通过日记的形式记录下花的成长经过及自己的收获。这样的作业绝不仅仅是一次习作练习。长寿花、喇叭花、绿萝、吊篮……不同的花不同的养殖方法，学生在课外实践过程中，会产生不少真切体会，体验到的有新芽破土而出土的惊喜、花蕾绽放的兴奋……在体验劳动创造美的快乐同时，也有看到花枯萎的伤心……在实践过程中，学生明白了原来做任何事都不是一帆风顺，生活也有风有雨，要正确看待成功，正确看待失败，要不断积累经验。

我们还可以结合课堂教学需要开展参观、走访、调查等社会实践活动，在拓宽学生视野的同时，增强学生的社会责任感，激发民族自豪感。不同形式的思想实践教育，将课堂延伸至课外，让学生尽情沐浴思想教育阳光。

总之，思想教育是提高民族素质的奠基工程，也是实施素质教育的重要组成部分。只要每位教师树立常抓不懈的观念，在语文教学中关注学生的思想教育，用力、用心、用智慧，去不断探索，创新新路径，就会使思想教育的内容具体化、形象化、个性化，为塑造新时代社会主义事业合格接班人而迈进。

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