现代教育德语老师，合肥学院

大家好，感谢邀请，今天来为大家分享一下现代教育德语老师的问题，以及和合肥学院的一些困惑，大家要是还不太明白的话，也没有关系，因为接下来将为大家分享，希望可以帮助到大家，解决大家的问题，下面就开始吧！

1、编者按网课好几周了，对于线上授课的“主播”教师来说，无疑是各自执教生涯的一次特殊考试。在合肥学院有一群教师满怀激情，从零开始，迅速进入角色，在很短的时间内完成了华丽丽的转变，由“直播菜鸟”变“网课大神”。

2、他自称是网上教学的“新教师”，克服困难，从头学习，成为线上教学的行家里手。方保龙，先进制造工程学院教授，主持国家级科研项目一项、省级两项，参与和主持教研项目多项。指导学生竞赛获省奖两项。作为专业主任，他积极组织教师学习、调研和讨论，认真考察与选用网络教学资源和教学平台，对不同的平台进行试建课。建课后，统一测试网上课程的运行情况，并检验教学流程进行得是否顺利。同时，制订并落实《大学物理》线上教学的管理规范和过程监管要求，保证了线上教学质量。

3、方保龙说，为了应对线上教学的特点，缩短每个知识点的讲授时间，及时对学生知识掌握情况进行检测。考虑到网络教学很难实时观察学生的听课状态，确保“网上教学与课堂教学的实质等效”的要求，结合《大学物理》课程的特点，在教学设计上将知识内容尽量分解，保证每个讲授环节基本在10分钟左右。每个知识点讲完后及时安排线上测试进行知识点的巩固，使得学生迅速将知识转化为能力，通过在线平台的客观题自动批改反馈，让学生及时了解对知识的掌握程度。

4、授课过程中，方保龙使用学习通系统的统计功能及时检查学生学习任务的完成情况，对没有按时完成任务的学生进行督学。充分利用网络资源，将教育部推荐平台上的课程视频资源推送给学生，并监督学生开展自主学习，同时利用在线问卷和讨论，提示学生们关注视频中的细节，加深对知识点的理解，提高学习效果。课下通过网上问卷，调查学生对知识的掌握情况，并利用平台的互动功能对学生的疑问给予及时解答。

5、自行录制、编辑视频资源，按照课程模块描述的要求整合教学资源，最终形成了适合学校应用型人才培养要求的课程模块教学内容。采用平台录播与PPT直播相结合的形式，丰富教学的手段与层次，录播与直播时长基本上达到1∶1。

6、朱成科：运用更多的线上学习资源

7、朱成科，经济与管理学院讲师。近三年主持参与省级等课题三项，发表学术论文五篇(含通讯作者)，其中三篇被EI检索。“脑勤，眼勤，嘴勤，手勤，腿勤”是他成功的要诀。学生评价：“线上授课最大的好处就是可以拥有比平时纸质学习更加丰富的学习资源。朱老师充分利用了这一点”、“重点难点突出，有明确的学习内容，收获大，效率高，老师很可爱”、“听老师的声音，就感觉老师非常温柔，而且非常认真负责。因为疫情，体验了网课，感觉不错”……

8、第一节课前，朱成科对学生说：“作为高校教师，无法深入疫情灾区救人，坚守自己的工作岗位就是最大的贡献。而对于同学们来说，只要能守住一张安静的书桌，好好地学习知识，就是对国家最大的贡献。”同时，叮嘱学生们保护好自己，积极配合社区的防疫工作。得知有些同事对信息化教学工具不熟悉时，他主动将教学软件使用经验和技巧分享给同事们。每次上完课，主动与同事们沟通，分享课堂上的经验。

9、一直以来，朱成科始终把教学改革作为提高教学质量的重要途径，不断探索新的教学方法和手段，特别是信息化教学。去年，他代表经济与管理学院参加学校的首届信息化教学大赛。疫情发生前，他在《数理金融学》和《计量经济学》课堂上一直坚持使用超星学习通进行线上、线下混合式教学。正因如此，在这次线上教学中才能够很快进入状态。

10、台上一分钟，台下十年功。朱成科的本科和硕士研究生阶段读的是数学专业，博士研究生阶段读的是金融专业。几年来，为了能上好《数理金融学》这门课，他一直坚持每周抽出两天的时间浏览数学与金融学相关的国家精品课程网站，通过观摩名师的授课，提高自己的教学水平。为了突出专业特色，他用课余时间收集、整理了大量与课程相关的案例，充实到课程内容中。

11、“不让一个学生掉队”体现的不仅是一种责任，更是一种担当。

12、孙成贵，基础教学与实训中心讲师，教研室主任。教得好还要学得好，学得好首先是要管得住。监管不到位，“上线”不“上心”、“开挂”逃课的现象就再所难免，线上教学就成了摆设，教学的效果就要大打折扣。

13、他说，与课堂教学相比，学生在线上教学过程中面临的主要问题是缺少监管，教师不知道学生在网络的另一端能否紧跟上课的节奏，因此很难根据学生表现及时调整授课策略。为了解决这个问题，我把课件碎片化，也就是每10分钟到15分钟为一个知识教学点，集中就某个知识点深入、细致讲解，以达到学生能集中注意力、学习效果最大化的目的。在教学内容上适当添加一些趣味性的东西以吸引学生的注意力。

14、为保证教学的顺利开展，要求学生通过扫描二维码签到、进入课堂。这样，学生有没有上课就一目了然，教师可以轻松找到上课学生，有针对性地进行补救，有效避免学生进度不一致导致的学习问题。

15、为了避免学生在学习终端上课分心，监管学生是否在认真听课，孙成贵利用雨课堂直播授课的特点，在制作课件的时候，精心在重点学习内容的后面插入问题以检查学生的掌握程度。为有效掌握学生在线学习动态，在授课课件中插入问题，要求学生限时回答，有效管理了学生开视频而不学的现象。课后，充分利用网上资源的便捷，通过一些免费开放的网站给学生布置作业，在网上提交，教师进行修改、反馈等互动来巩固学习成果，督促学生学习。

16、作为有着三十多年教龄的教授，他连续几天吃住在办公室，制作课件，修订讲义，调试平台，收集资料，并建立网课群，与全国各地学生及九名老挝留学生进行网上调试和互动。任晓勇，语言文化与传媒学院教授。主持完成省级质量工程项目《中国古代文学》，负责在研国家社会科学基金项目《民国时期唐诗研究史》。日前，为活跃课堂气氛，他特意赋诗一首：春将过半人未逢，网课再聚一室中。校园梅绽无由赏，群里书香万里同。

17、他和其他古代文学课教师从2015年起便开始在学校在线教学平台里制作中国古代文学慕课课程，在教学过程中，经常使用超星学习通辅助课堂教学。今年由于突发新冠肺炎疫情，无法在学校课堂里开展教学，只能使用虚拟课堂上网课，他们制作的慕课恰好起到了“救急”作用。常言道“有备无患”。人们想不到课堂教学活动也会意外地出现战“疫”状态。现代科学技术不仅为传统的教学活动提供了革新的手段，还能保证在特殊情况下正常开展教学活动。

18、他们制作的慕课内容丰富、形式新颖，除了一般文字之外，还有视频、音频、图片和文档等。在使用QQ视频电话进行教学的同时，我还要求学生通过超星学习通登陆古代文学慕课，自学有关内容。从平台记录看，大多数学生都参加了学习，时长从几十分钟到几个小时不等。第一次课后，任晓勇布置了第一次课下学习任务，到目前为止大多数学生已经在平台里提交了作业，整体情况良好。

19、任晓勇说，将超星慕课与QQ视频(或其他通讯工具)相结合，能够较好地开展“网课”教学。只要敬业，积极利用高新科技手段，就能够将新冠肺炎疫情给教育带来的损失降到最小。

20、如何让学生们从信息的被动接受者转变成主动的参与者，体验到参与的乐趣和及时反馈的激情，梁玉阁作了有益的探索。

21、梁玉阁，外国语学院助教。毕业于北京外国语大学和德国哥廷根大学，获得德语语言文学跨文化经济交际方向硕士双学位。通过媒介技术传递知识、服务教育有着明显的优势，但在互动有效性层面存在显著的局限。她充分利用学习通、钉钉、腾讯会议等信息化资源服务课堂，实现以学生为主体的即时信息互动。采取翻转课堂，形成以学生为核心的远程学习团队模式。课堂气氛活跃，线上互动热烈，教学效果显著。

22、课前精心设计教学活动，备课充分，课中授课详尽，教学情绪饱满，课后及时发布学习任务，认真检查。坚持一切课程设置都以学生为中心，她参考多本教材备课，形成了完整的单元教案、讲义和具体的教学设计与活动安排，编写和精选练习题库。课前通过学习通建立预习资源，发布词汇语法测试题目(自编)，检验学生课前预习效果，设置任务点进行背景知识补充和听说能力拓展;课中利用学习通进行课堂考勤、课程资源共享、发布课程作业和设置任务点，帮助学生自主完成学习任务。利用钉钉开展课堂直播，同步共享课堂内容，实时课堂互动;课后补充相关主题的论文阅读和背景知识，积极与学生沟通，在线答疑解惑，并发布作业和次日课堂安排，明确课堂学习目标。

23、课堂上，梁玉阁坚持“不唱独角戏，要做团体操”的原则，积极开展线上互动，学生参与感强，课堂氛围轻松融洽，并实时反馈和解答问题。《中级德语2》平均每节课互动次数上百，她通过多层次输入，从语言层面的词句篇章的表达到内容结构与意义的讲解，再到社会文化的背景结合与主题补充，提供相关音频、视频资源，充分调动学生课堂参与的积极性和语言产出的热情，将问题和思考融入班级互动，依据课程难度，采取翻转课堂的形式，组织学生结成学习小组，充分发挥学生的创造力和团队合作能力。

24、段园煜：“技术流”让课堂酷起来

25、面对21世纪出生的00后学生，教师们只能“让课堂酷起来”才会吸引学生们的注意力，力争线上、线下教学同质等效。

26、段园煜，城市建设与交通学院高级工程师。浙江大学土木博士，从事软土处理等研究，发表SCI、EI高水平论文数篇，负责省质量工程“土力学智慧课堂试点”。她表示自己关注了全国各所名校教师在线教育的一些经验文章，并且跟随着华东师范大学专注于现代教育技术的焦建利教授公众号推送的一些提高在线课堂的建议。

27、在教学第二周，段园煜升级了教学装备，她决定做一个“技术流”。为了保证教学活动不受家庭其他活动的干扰，特意在家里开辟了一个专有的在线教学区域，除了常规的电脑，还额外配备了教学高拍仪、专业外接音频设备、手写板等。为了解决在讲解PPT时，鼠标滑动指示性不强的缺点，特意配备了数字激光笔，这样，学生在远端可以接受到在教室观看投影的效果，同时数字激光笔还具有放大、聚焦等功能，使在线教学拥有“酷技术”。

28、不光在教学技术上“酷”起来，也要让教学内容“酷”起来。除了常规的网络MOOC微课视频及教学课件以外，段园煜还在课程里增加了一些“酷酷”的课程视频及图片资源，如地球演变的漫长地质年代，用一张干巴巴的地质年代表和一些文字描述会有点枯燥，于是，她在网络上搜集了一段地球演变的仿真视频播放，该视频用短短四分钟的时间浓缩展现了地球从几十亿年前开始经历形成、冰川时期、板块运动、火山喷发、地层断裂等沧海桑田的变化，配以年轻人喜欢的动感BGM，学生们纷纷表示“带劲”。同时，针对各章知识点，她搜集了一些全球各国的地质公园的图片案例与大家分享，还与影视作品相结合，韩剧济州岛海岸的黑色玄武岩、美剧里的落基山脉、英剧里的侏罗纪海岸、《变形金刚4》里的武隆天坑等。

29、课堂中，段园煜会给学生们一些小“惊喜”。会发一些拼手气红包，虽然金额非常小，每位学生平均只有一角钱，但是这种形式让大家觉得很新鲜，没有专门软件签到的无趣，同时还拉近了教师和学生的距离。另外，让手气最佳的学生来回答一下课堂上教师提出的问题，这样比点名要有趣不少。

30、□本版稿件由本报记者张华、通讯员潇潇采写

关于现代教育德语老师的内容到此结束，希望对大家有所帮助。