英语项目式教学案例

“项目教学法”是一种典型的以学生为中心的教学方法。笔者认为该法比较适用于《新模式英语》。《新模式英语》系列教材以学生为中心，每一单元和每一课的开头提供清晰的自主学习任务，教材内容围绕生活、学习和工作中最常使用的技能展开，学习日志为学生所学内容进行自我测评，通过团队活动让学生有机会协同完成综合能力训练。学生通过独立完成任务和团队合作完成任务，能够获得更多的自信，养成独立思考的习惯，增强学习的主动性和积极性，从而提高教学效果。 　　通过学生自主学习达到教学目的正是项目教学法的特色，因此笔者大胆在《新模式英语》中采用了这一全新教学模式。 　　一、准备阶段 　　1.教学内容 　　unit 4 Housing，教材中已将教学目标、涉及的语法按照单元归纳成一下表格，教学内容清晰明确。 　　2.教学方法 　　以往的教学方法基本是按照“复习－导入－展示－讨论－练习－总结”这一流程。在这个过程中学生是跟着老师走的，但是项目教学法要求整个流程是让学生自己走，主题的选定→人员的构成→任务的分配→完成的步骤→时间的安排→成果的展示，全部都是学生自己决定，甚至是否需要老师的帮助都由小组成员自己决定。由此可知，项目教学法对学生的要求更加全面。中职一年级的学生是否能够自我学习呢？如何组织好中职一年级的学生开展小组合作将是最大的困难。 　　3.学习对象 　　笔者所教授的中职一年级酒店管理2班，只有7位学生能够写出HOUSE 这个单词，没有学生家里有car park或garden，大多数学生不愿意告知别人自己家的住房情况。因此原来笔者设定的“统计全班同学的住房情况并制作饼图，用简单英语描述饼图”这一个任务无法完成。但是将这个任务的步骤反过来实施，先用简单英语描述了一个住房情况调查，再制作饼图，有26位学生愿意参与并完成。这说明教师需了解真实的学生兴趣和英语学习机制，才能设计出行之有效的教学。 　　4.教辅工具 　　如learner sheet、project guideline、planning form、evaluation form、PowerPoint课件等。 　　二、实施阶段 　　1.整合教材，确定教学内容 　　Unit 4的单元主题为Housing，这一主题可以分成若干小的分支，涉及有房屋的类型、房屋的租赁、房屋的装修、家具摆设；有关Housing的语法有方位介词、存在句、疑问句、一般现在时、现在进行时；学习任务有介绍自己的房子、设计房源贴等。因此笔者直接选用了House作为Project 的内容，学生自主选择有关house的主题。 　　在确定了大的项目方向后，考虑到学生现有的能力，可设计多个相关的具体主题，然后由学生选择，如：“My view of house in China”、“My own house”、“My dream house”、“How to rent an apartment”…… 　　在确定教学内容时，要注意不可和具体的学习任务混淆，如制作房源贴只是一个学习任务，在课堂教学中，学生使用20分钟就能掌握，无法分成若干小的分支，因此不能确定为项目教学的教学内容。 　　2.确定项目过程，做好阶段表 　　该项目分为三个阶段，如下表所示。 　　 在项目准备阶段由学生填写申请表，教师审阅后进行适当指导；在项目实施阶段，学生收到《项目实施指引》（英文版），并按照指引填写计划表，在实施阶段，学生可以适当调整选题，教师可以根据指引给予学生指导和建议，但是学生不要求可不指导；在项目成果准备阶段，学生在第三周内陆续上交项目成果，形式多样，如：短文、剧本、POWERPOINT、手抄报。所得成果由教师进行分类分析。所有成果必须是英文。 　　3.教学形式 　　整个教学过程不是拘泥于一节课或一间教室，而是整整三周时间内，学生自己安排时间，并且可以通过电话、邮件、QQ等方式向老师提问，教师给予指导。也可以通过各种学习途径，利用各种学习资源，不局限于书本。 　　学生自己组成小组，选出组长，分配任务和工作，安排好工作时间表。在整个过程中，小组成员是否合作? 小组长是否合理安排？小组成员是否全部参与? 也是重要的评估内容。 　　在三周时间内每周有两次课，一共八次课堂教学安排，作为每个小组的碰头会，保证项目教学能够如期完成，教师在前六次课，按照每组的时间表检查工作进行情况。在第七次课收取成果，第八次课进行分析报告。 　　三、项目结果 　　本次项目教学法的实践有两个目的，其一是研究项目教学法的可行性。 　　1.从学生递交的项目成果来看 　　（1）全班有32人次，有28人次参加，分为5个组，全部递交了成果。（2）学生递交的形式多样，有手抄报2份，POWERPOINT2份，短文1份。其中文本共856个字。平均每份171个字。（3）使用课外词汇43个字，占。（4）出错率为44%，即对句占所有句子的一半