道德语法教材改教版(新学期东莞小学语文教材变脸)

大家好，感谢邀请，今天来为大家分享一下道德语法教材改教版的问题，以及和新学期东莞小学语文教材变脸的一些困惑，大家要是还不太明白的话，也没有关系，因为接下来将为大家分享，希望可以帮助到大家，解决大家的问题，下面就开始吧！

■新的学期，小学一年级教材有了新的变化记者郑家雄摄

■新版小学一年级语文教材记者李宗泽摄

小学语文教材变脸

东莞时间网讯（记者李宗泽实习生陈慧莹）对于今年入学的小学一年级新生、家长还有一年级的老师来说，入学要面对的头等大事，莫过于悄然来到手头上的那本全新语文课本。

今年秋季新学期，广东省小学全部更换经教育部2016年审定、由人民教育出版社出版的新版语文教材。为与之前在东莞各小学使用超过10年的旧人教版教材区分，这本新版教材被教育界称为“部编本”，因其不同的设计编排、单元结构、先识字后学拼音、强调课外阅读等变化而在家长和教师圈里引起热议。

对于焕然一新的教材，有不少家长对使用语文教材后的辅导和家庭教育感到困惑。对此，记者收集整理了几个最为关注的新教材热点话题，邀请专家分析解读，并就课堂教学和课外家庭辅导提出指导性意见。

受访对象黄小颂东莞市教育局小学语文教研员

范水国南城阳光第二小学教师发展导师、广东省语文科骨干教师

如何看待学拼音放在识字之后

翻开“部编本”，“天地人”代替了“a、o、e”成为第一课，而整个拼音的学习都后置了。这一点家长们大多拍手叫好，认为拼音学习对刚从幼儿园到小学课堂的孩子有着一定难度。有位小学高年级家长回想起孩子当年学拼音的情景是苦不堪言：“为了一个韵母发音，孩子都把舌头咬到了。”但也有一部分家长和老师担心，不学拼音，会不会因为发音方面的缺陷而影响到学字呢？

黄小颂：把学拼音的时间往后挪，既降低了学习难度，也校准了汉语拼音的定位，还原它作为识字的工具、学习普通话的工具的辅助角色。过去一入学就要花一个月甚至更长的时间来学拼音，孩子学得枯燥，老师也教得辛苦。现在“部编本”先进行5课的识字教学再学拼音，更符合学生的生活实际。学生先通过学汉字简单接触拼音，对拼音有个基本概念后再进入拼音学习，其实会更容易适应，老师则需要让两者进一步形成相辅相成的学习。

范水国：汉语是我们的母语，孩子在入读小学之前已经在生活中接触很多汉字了，很多字他们是会念的。一年级先安排识字课可以让他们把课堂和生活结合起来，让孩子们先学会写一些之前会念的字，让他们感受到学习带来的成就和快乐，能消除对新学习环境的陌生，从而为下一步学拼音调整好学习态度。

课文内容和单元结构均有调整

一些传统文化内容的回归和重新设计的单元结构也是“部编本”的大变化。

据悉，整个小学12册新教材共选优秀古诗文124篇，占所有选篇的30%，比原有人教版增加55篇，增幅达80%，平均每个年级20篇左右，此次的一年级课本也有古诗文。另外，革命传统教育的篇目也会占有较大的比重。其外，“部编本”还采用“双线组织单元结构”，即表面上按照“内容主题”组织单元的明线，另外有一条隐藏的按“语文素养”的梯度培养展开的暗线。

这些变化都会对教学工作提出新要求。

黄小颂：语文老师务必要认真研读课标、教材，不仅仅是经典性文章，新教材的课文有40%左右都是新课文，能体现社会主义核心价值观。除了传统文化比重加大，“语文性”也确实更强了，原来的教材以“人文主题”来编排，语言文字训练有所弱化，教学盲目性比较大。

拿到新教材后，教师一定要结合课标的要求，认真研读教材，要从“人文主题”的思维定式中跳出来，注重一课一得、课课有得、螺旋发展。要充分利用网络资源，及时了解小学语文研究动态，使自己的知识结构迅速更新。要不间断地进行自我总结与反思，运用各种方式弥补和充实自己。

范水国：以前按人文主题编排的语文教材看上去单元很有特色，但许多老师发现教学很活跃，学生的语文知识培养是被弱化的。也就是说，学生的读写说能力并没有得到有效训练，所以你会看到很多高年级的作文都会有口语化的错误语法存在。

“部编本”这一点就很清晰，就是每一课都有语文知识的学习目标，并且整个学段中语文知识的梯度教学和序列性都很明了，这是需要老师们提升课程领导力，即对整体教学的掌控、组织，要找到课文编排的意图，建立更系统性的授课意识，弄清楚每个单元之间的知识连贯。当然，这是“隐藏”的线，在教材的呈现和教学中并不会很明显，也不必要去作过度的操练。

有些人会觉得增加古文很老套，我觉得“部编本”整理编排其实合理地吸收了过去中国语文教材很多好的东西，有心人能从中看出一些清末民国的教材精华。另外，课文选取、习题设计、教学活动安排等方面都很贴近当代学生生活，比如如何正确地认识和使用新媒体，如何收集和过滤互联网信息等都在教材中有体现，跟得上潮流。

更“胖”的课本更丰富的图片

小学一年级语文“部编本”一上手，不少人都立马发现它“胖了”一圈，变成了16开，色彩缤纷且格调活泼，看上去像绘本，而且整本书的图片量和图片种类都大大增加了。家长和学生都表示很喜欢，不过，也有老师提出疑问：语文不是要体现文字的美和深邃吗？增加那么多图片会不会过于具象，反而局限了孩子的思维发散？

黄小颂：首先我要打消家长的一点担心，“部编本”是胖了，但它的重量和旧版一样，不会增加孩子的携带负担；它用了工艺更轻更顺滑的纸张，字号比过去要大，字间距也比过去大，这都是为了符合孩子的生理和心理发育情况，会让他们读写更轻松。

增加图片这方面，我认为老师们要深入理解教材意图。旧版《语文》里的插图都是单张配图，图片功能单一；“部编本”每课都包含了一定的情景插图，丰富多彩，不仅包含了学生要学的知识，还有丰富的故事情境。教师在教学过程中要深入挖掘当中的选文选图意义。

比如一年级“识字”单元的第一课“天地人”，配图是一幅中国水墨画，作者是国画大师傅抱石。学生在富有意境的水墨画中，感受天地浩荡，人之渺渺，不仅识到了字，还感受到浓浓的文化意境。还有P28页汉语拼音“g、k、h”教学时要用好上面的情境图，老师可以编个小故事：公（g）园里，长凳上，小女孩渴（k）了，正在那里喝（h）水，鸽（g）子给她送来了花（h）环（h），小蝌（k）蚪欢（h）快（k）地为她跳舞。教会孩子看插图说故事，为后期的写话、写作学习打基础，实现从口语到书面语的过渡。

范水国：读图是时代趋势，更活泼的插图和编排毕竟也是为了便于教、乐于学，身为语文老师需要适应图文兼顾，学会更加多地利用图像去开展教学，别忘了汉字其实就是一种从象形文字演变而来的语言。

从课内到课外，阅读量大升级

“部编本”特别重视阅读，尤其是课外阅读；新开设了“快乐读书吧”板块，在学习园地中设计了“和大人一起读”栏目。很多家长一听说这个就面露难色，纷纷表示担心。东城家长李先生说：“这不就是增加了家长的压力吗？如果每天要共读的话，很多家长未必有这个时间。”他表示自己和太太经常晚上下班回到家都7点了，还要做饭做家务，原本只在周末安排的亲子共读变成日常化很难执行。

黄小颂：首先得提醒家长，家庭教育是今年初以来国家教育部所着力强调的，“部编本”也反映出了家庭教育的重要性、强调家长的陪伴和引导。增加的共读部分其实大多属于课外，老师们可以多作提倡，并非下强制的作业要求。例如“和大人一起读”，这里的“大人”范围很广，除了父母还可以是老师、长辈、朋友或哥哥、姐姐等。另外里面的故事都比较短小简单，有些完全可以当作枕边故事来讲。

范水国：“部编本”是在探索三位一体的阅读教学体制，以前只分精读课和阅读课，现在有三个类型：教读课、自读课、课外阅读。实现课外阅读课内化，课外阅读课程化，不仅仅是家长和学生的事，老师也需要在教学上体现。例如教了李白的《静夜思》之后，可以让学生再自己去找其他写月亮的唐诗，上《三打白骨精》时教会学生通过找关键词快速浏览长文章，引导和激发他们的阅读渴望。

家长需要明白，阅读量增加是为了要培养阅读习惯，好的习惯能让孩子终生受益，尤其是幼儿园到一年级是一个“从玩到学”的过渡，阅读能帮他们学会静下来。我建议家长在家庭布置上预留一点点阅读空间，比如弄个独立的书柜、小读书桌子，定期更新一下家里的书籍，订阅一些拼音彩绘版的报刊，并控制好他们接触电子产品的时间和强度，在物理环境上营造阅读氛围，至于“亲子阅读”模式还是要启动的，尽可能手把手教孩子挑书、读书，晚上还是多抽时间陪他们读书吧。

市教育局黄小颂教研员建议：

家长和学生主动调整心态适应新版教材

学生不要有畏难的心理，“部编本”语文教材在课文的选取、习题的设计、教学活动的安排等方面，努力切入当代中小学生的语文生活，适应社会转型和时代需求。比如，如何正确地认识和使用新媒体，如何过滤信息，都在教材中有体现。《明天要远足》《大还是小》选文都是非常贴近儿童生活实际的，学起来特别亲切、有趣。

老师要做的：在教学过程中，凸显学生是学习的主体地位，把学习的主动权交给学生，而教师只是参与者和引导者的思想。关注每一个学生的个性差异，鼓励学生自觉主动地参与学习活动过程，从而使学生自身的道德品质和文化素养在探究、发现、合作、交流中提高。新课程标准的核心理念是以人为本，注重学生的发展，关注学生的需要。

1.转变观念。关注孩子的全面发展，树立孩子正确的人生观、道德观和价值观，不要只当孩子“学习的拐杖”，不将自己的意志强加给孩子，注重过程和经历，淡化结果，不要轻易以学习结果即考试分数作为衡量孩子进步与否的唯一标准，要从多元的角度关注孩子的健康成长。

2.静待成长。孩子有一颗积极上进的心态，源于他有一个耐心、细心，能够包容他，并且时刻鼓励他的父母。孩子的成长需要一个过程，所以父母要有耐心，静待孩子的成长，关注、信任孩子，多与他们交流，注重孩子心灵上，思想上，精神上的营养，我们要给孩子的成长一臂之力。

3.关注习惯。在小学阶段，特别要注重两个习惯的培养。一个是写字的习惯，包括孩子的坐姿、握笔的姿势，不求快不求多要求好；另一个是读书的习惯，可以结合教材通过亲子阅读、亲子活动等形式培养孩子阅读的兴趣，形成好读书的良好习惯。

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