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如何在数学教学中渗透德育教育

制定教育评价表的意义和原则是什么？

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如何在数学教学中渗透德育教育

一、强调渗透。

爱国主义教育。

爱国包括热爱祖国的历史和文化、关心祖国的未来、献身祖国的建设等。

课堂上，结合数学史料，让学生认识到我国在数学、科学技术等领域取得的辉煌成就，社会主义制度的优越性，近代我国综合国力与世界强国的差距，从而激发学生的自豪感和危机感。为了更加富国强民而努力攀登数学的高峰。

辩证唯物论的教育。

数学是研究客观世界中数量关系和空间形状的科学，数学中充满了辩证法的要素。

为学生确立辩证唯物论观点、发展辩证思想提供了基础。

因此，教师要结合对数学概念的理解、对数学公式和规律的推导等，从“世界上的一切事物都是相互联系的，它们都在发展变化中，实践是认识的基础”等观点出发，使他们逐步掌握具体的知识。要学会具体分析问题，解决主要矛盾等科学的思维方式。

3。不是教育的智慧要素。

通过数学学习，应使学生在兴趣与动机、信心与意志、态度与目标等方面获得发展;能积极参加数学学习活动，对数学有好奇心和求知欲。在数学学习中获得成功体验，锻炼克服困难的意志，建立自信心。既要有尊重客观事实的态度，又要有勇于创新的精神，还要养成独立思考、合作交流的习惯，这些都属于非智力因素的范畴。

二、研究渗透的方法

1、情绪诱导法。

在课堂上，教师将热情、精神饱满表现在整个教学过程中，并以自身的工作态度和情感感染和影响学生。

教师通过一个个引导问题的语言、一个个环节的安排、一个个饱含感情的语言，激发学生的情感，使学生感受到老师对自己的爱，从而使学生对这堂课让人产生兴趣。

2 .背景介绍法。

数学教材中的许多道理、数据都是我国劳动人民最先发现或计算出来的。

因此，教师要结合授课内容，不失时机地进行介绍。

3、授课渗透法。

小学数学教材中有很多反映辩证唯物主义观点的内容，教师在教学中要把握好“渗透点”。

这个渗透点可以是一个词一个词、一个问题一个例子，也可以是教育过程。

4、美感启发法。

“数学不仅具有真理，而且还具有至高无上的美。

数学美充满了整个数学世界，不仅有数之美、式之美、形之美，更有对称之美、和谐之美。

这就要求教师灵活运用符号、颜色、线条、图形等要素，通过数学语言、巧妙的解题方法、整洁的板书设计，展现数学的外在美和内在美，并不失时机地引导学生从抽象的符号入手看到美好的意象，就能从逻辑推理中体味到美好的意味。从表面的形式中品味内蕴的那种特有的内在美，从而把学生导入美的意境中。

5.问题引用法。

把反映祖国建设成果和家乡变化的数据，以及学生日常生活中有意义的事例作为问题，对学生进行爱国主义教育也是一种有效的方法。

6、竞技强化法。

利用孩子好胜、荣誉心强的特点，在教学的各个环节，适时引入竞争机制，可以激发学生学习的内在动力和兴趣。

使学生在竞争中体验成功的乐趣，增强自信心，提高自觉性和自制力。

三、掌握渗透原则。

1.感情原则。

教师要创设情感氛围，借助情感动力，促使学生积极主动地参与到学习过程中，使其得到丰富的情感体验，形成宽广胸怀，和谐发展方面的素质。

2.科学原则。

进行思想教育，必须旗帜鲜明，观点正确，说理清楚。

教师要站在育人的高度引导学生正确认识，使学生接受教育，并指导自己的行为。

3.结构性原则。

思想道德教育要符合学生的年龄特点和接受能力，要有由浅入深、从具体到抽象，体现德育渗透的梯度。

4、随机性原则。

也就是说，教师要把握时机，把握分寸，德育和知识?要注意技能的有机结合，适时、适量地随机渗透，切忌穿鞋戴帽、硬撑。

5、扩张性原则。

学生正确的道德思想、良好的意志品质的形成单靠40分钟的课堂教学是不够的，应该积极开辟第二课堂，进行多方面、全方位的渗透。

总之，一个全面发展的人，既要掌握丰富的知识，又要具备高尚的人格，这就是“以人为本”的现代教育理念的起点。

数学教学中德育功能的渗透，其根本目的在于使教学真正为新世纪培养合格人才服务，因此，在教学中，教师要把学生的思想实际和知识接受能力结合起来，循序渐进，有。有机渗透，耳濡目染，潜移默化，达到德育、智育双重教育的目的。

制定教育评价表的意义和原则是什么？

首先要理解什么是评价。

所谓评价，就是主体根据一定的标准对对象的价值进行判断。

客体满足主体的需要及其程度，即满足客体对主体的价值。

教育评价是指评价者根据一定社会规定的教育目标和价值标准，判断教育活动在多大程度上满足了社会和受教育者的需要的活动。

要理解这个定义，需要注意以下几点。

教育评价的依据是教育目标。教学评价阈值包括所有教学活动和与教学活动有关的所有人员、机构、方案等;教育评价的本质是价值判断。教育评价必须同时关注社会的发展和受教育的个人的发展需要。