席勒德语大学公众号 人人都适用的有效的科学技巧

大家好，关于席勒德语大学公众号很多朋友都还不太明白，今天小编就来为大家分享关于人人都适用的有效的科学技巧的知识，希望对各位有所帮助！

1、很多同学都听说过大名鼎鼎的“费曼学习法”。今天我们要讨论的是如何把这种科学学习技巧用于德语学习中。

2、费曼学习法的灵感源于诺贝尔物理奖获得者理查德·费曼（RichardFeynman）。他是1965年的诺贝尔物理学奖的获得者。理论物理学家，量子电动力学创始人之一，纳米技术之父，并因其对量子电动物理学的贡献获得诺贝尔物理学奖。他被认为是爱因斯坦之后最睿智的理论物理学家，也是第一位提出纳米概念的人。费曼杰出的物理学成就与其自创的学习方法密切相关。他能只花20分钟就就深入理解知识点,而且记忆深刻,难以遗忘，并且确保他会比别人对事物了解的更透彻。

3、听起来是不是一点也不“高大上”？下面我们来结合一个学习德语的实际例子来具体阐述这种方法，立马树立起费曼学习法的光辉高大的形象！

4、既然费曼学习法是要我们去教别人，那我们需要在现实中先找一个授课对象，或者假想出一个授课对象。这个授课对象有什么要求呢？一定是一个非专业学习德语的人，也就是这个授课对象要对于德语一窍不通。要把一个知识点教给毫无基础的人，才能实现费曼学习法的价值。我们可以假想要把这个知识点教给妈妈或者奶奶，教给邻居大爷，教给还在上小学的小朋友。就是不要假想要教给自己的德语课同学和老师。

5、现在我们要开始给假想授课对象讲这个知识点了。从哪里着手呢？先拆解“静三动四”这个词吧。三表示用三格，四表示用四格。用在哪里？是动词后面还是介词后面？静表示静止的，动表示活动的。谁静止还是活动？判断的重点在于动词还是发出动作的主语？如果这些问题自己答不上来，那么就该进行下一步：

6、可以说，第二步的主要价值就在于引出这第三步，只有在思考的过程中卡壳，无法解释重要的点，或者说不能将重要的概念联系起来，我们才能发现自己知识的边缘。然后就有针对性地看书和研究，直到我们能为别人解释这些疑惑。

7、通过看书学习（看语法书，哪里不会看哪里），我们已经可以解答上面的问题了。三格四格指的是介词后面跟的名词的格。动还是静，指的是动词表示的是个动作还是状态，跟谁做出的动作没关系。

8、如果是在德语专业课上，老师会这样讲述这个知识点："当动词表示的是个动作时，介词要求第四格。当动词表示静止的状态时，介词要求第三格。以下介词为搭配三格和四格的介词......"

9、那么我们是否也可以这样给假想对象授课呢？大家可以跟自己假想授课对象的现实具化人物实践一下，比如跟自己的妈妈这样讲，小编可以保证会出现“你在说啥”脸。

10、那我们怎样讲这个问题才能达到要求呢?

11、第一步先进行“脱盲”指导：

12、这个所谓的”脱盲“指导非常的有必要。在跟假想对象阐述这些前因后果时，大家会不断地发现自己的知识盲区，卡壳后继续回顾研究（继续看语法书相关知识点）。

13、第二步，做完铺垫步入正题。

14、动词表示一个肉眼可见的活动时，那后面的介词后面跟四格名词。动词表示一个静止的状态时，那后面的介词后面跟三格名词。如何才能让假想授课对象更明白？再举两个例句。

15、Peterh?ngtdasBildandieWand.

16、Peter把画挂在墙上。我们肉眼可见他做出了挂的动作，这是个表示活动的动词。所以介词an的后面是四格名词。

17、Jetzth?ngtdasBildanderWand.

18、现在画挂在了墙上。我们没有看到挂的动作，而是看到了画在墙上的这个状态，所以介词an的后面是三格名词。

19、第三步，进入Q&A环节。

20、任何授课都得给学员提问题的机会呀。就算是假想授课对象也有提问的权力。他/她会问什么问题呢？

21、这些问题大家能回答吗？如果不能，请再次回顾学习。

22、从我们的模拟可以看出，通过一个介词的支配相关知识点，我们又扩展出了动词的配价，动介搭配，句式结构等等知识。而且每一个知识点由于要阐述浅显和明白，都要求我们对其理解深刻。这样积少成多，一定能在未来的学习中夯实基础。

23、费曼学习法就介绍到这里，有想更深入了解这种学习方法的同学，可以看书研究。

24、如果您觉得这篇文章有用，请分享转发！如果本篇阅读量破历史纪录，小编就再接再厉继续发掘经典德语学习法系列，保证款款适合您！

25、写完这篇文章后，小编一想：这费曼学习法不正符合我们的德语老师的实际情况嘛~于是我就去教学组走访了一趟，咨询了一下这些学习德语10-20年，又教授德语5年以上的老师们对于德语教与学的感受。

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