小学德语小故事，湖北省秭归县第一实验小学教师胡小芳

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杰，给我留下了特别深刻的第一印象：开学报名时，他来得最迟。奶奶陪着，问他的基本情况，都是奶奶代他回答，他默不作声地站在一旁。当时我以为是迟到或不熟悉的缘故，便没有多想。

然而不久，我便发现了杰的“不一样”：杰在班上基本上没有玩伴，课堂上也是我行我素，作业更是写得乱七八糟，科教老师师也时常到我这儿反映杰的情况……一切的一切表明，杰的确有些“不一样”。

“究竟是什么情况呢？”坐在办公室的我仔细地思量着，决定先找杰以前的同学了解了解情况，然后再“对症下药”。

“胡老师，杰的这儿（脑袋）有问题！”杰以前的同学都给了我同样的回答。听着这个意想不到的答案，回想起杰近期的种种表现，我一下子有些傻眼。我打电话给杰的奶奶，更进一步证实了他的情况。

“这可如何是好？”我赶紧向学校德育处报告了这一情况，德育主任告诉我不要急，也不用担心。学校确实有极少数这样的学生，他们都是随班就读的，目前国家正在大力推进特殊教育与普通教育的融合。作为班主任，对待这样的学生，既要“普通”地对待，又要体现“特别”地呵护，一定要把握好分寸。

听了德育主任的话，我的心绪稍微平复，但后面的问题又来了：我该如何做，才能让杰在“不一样”中体现“一样”呢？

回到办公室，我把杰的情况分别跟班上的所有任课教师交了底，总的原则就是：同样的标准和要求，不着痕迹地、不一样地关爱。

紧随其后的一段时间，我开始认真观察杰，发现他除了走路有些不协调，说话有时特别“直白”，自律意识不足之外，其他看上去与普通学生没有多大区别。

“找到问题了，该从哪儿入手呢？”我不由得在心里嘀咕。正在这时，办公室的老师都在议论，从明天开始学生要跑操了，到时候纪律就难管了，每天请假的人也会不少，要统计还要上报……听着听着，我眼的眼神逐渐亮了起来。

那天下午，我把杰叫到办公室，他旁若无人地走进办公室来径直到我面前，开口就说：“唉，老师，你找我什么事儿？”虽然我有心理准备，可听了这样的话，我还是有些无语。略微调整了一下情绪，我笑着说：“小杰，从明天开始学校要跑操了，到时会有同学们请假或者违规的情况，老师想安排你在旁边做记录，好不好？”

听了我的话，杰没有作声，我担心他没有听懂又说了一遍，他还是没有回应，“难道我的想法露馅了？”正当我有些失落时，“老师让我去管人，我愿意！”杰冷不丁的一句话打断了我的思绪。

我有些无奈地笑了笑，然后继续说道：“好！胡老师给你提个要求，那就是每天要按时到操场，认真清点班上同学的人数，做好大家的请假登记和表现……”我边说边观察他的表情，发现他竖着耳朵，满脸严肃。当我最后确认他听没听懂时，他咧嘴一笑：“就这么简单，我能做！”听了这擂人的回答，我再次笑着摇了摇头。

第二天，课间操我故意迟到了一会儿，发现小杰已经在班上清点人数，并不时地询问什么。当被点名的学生出列时，杰便在本子上记载着。“做得还有模有样的！”看着杰那认真样儿，我知道，第一步成功了。

下午，杰把当天的情况拿来我看，话依然说得很“直白”，不过，我明显感觉到语气中多了一丝柔和。“感觉怎么样？累不累，麻不麻烦啊？”我故意问道。“不累！很简单！这有什么累的！”小杰想都没想道。我点了点头，示意他回去。可是半天他都没有动，我略感意外地问：“还有什么事儿吗？”“老师，我明天还做吗？”他满含期待地问道。“当然啦！这是老师交给你的任务！”“哦！那我走了！”说完，他突然抬手给我敬了一个礼，轻快地跑了。

见到他的这一突然举动，我有些欣慰，因为这是教他后他给我敬的第一个礼。以后杰每天都会来向我汇报情况。我呢，在听他汇报之余，偶尔也会教他一些东西，比如：进办公室要打报告，与老师沟通之前要叫老师好，说话时要有礼貌等等。慢慢地，我发现了杰的变化：说话语气温和多了，进办公室也时常听见他打“报告”的声音，平常遇到老师也知道喊“老师好”……一切的一切都预示着杰在向好的方向发展。更让我惊喜的是，杰的表现得到了班上其他同学的认可，他身边的玩伴越来越多，他正在逐步融入班级大家庭。

儿童文学家冰心说：“世界上没有一朵花儿不美丽，没有一个孩子不可爱，因为每个孩子都有一个丰富美好的内心世界，这是他们的潜能。”随风潜入夜，润物细无声。作为教育者，我们要学会发现孩子的“不一样”，善待孩子的“不一样”，在“不一样”的教育中找到教育的真谛！

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