应试教育的是什么意思、读音(应试教育，你真的知道吗？)

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1、今天和大家讨论教育这个话题的目的是把我在过去十一年的从教过程中，通过实践对教育的思考分享给大家，希望大家能从中受到启发，解决在日常生活中在教育上碰到的一些问题，那么谈到教育我们就不得不谈一个概念，应试教育。应试教育在许多家长和老师的心目中都是一个深恶痛绝的词，但是对它又无可奈何，那么到底什么是应试教育它又是怎么产生的？这就是我们今天的主题。

2、要搞清什么是应试教育，我们先要分清应试教育和应试制度的差别。我也经常在网上浏览一些关于教育的文章，我发现很多人把应试教育和应试制度混为一谈，大家可以去百度搜索一下，你就会很明显地发现这个现象，或者是把应试教育和应试制度混为一谈，或者讨论的是两者之间谁决定谁的关系。我个人认为这是一种不负责任的态度，有这样说法的人，说明他本身对于应试教育没有认真地去思考，那么我们今天就来澄清一下应试教育的概念。

3、应试教育，是指以应付考试为目的的教育理念和教育方式，注意！应试教育，其实是一种教育理念和教育方式的选择。教育理念，简单来说就是对教育的看法，那么教育方式当然是基于这种看法而选择的教育方式。那么这个看法是谁的？当然是施教者的。所以应试教育是施教者因为他对教育的看法而选择了他对学生的教育方式，是可以用制度来规定的吗？大家不妨想一下，一个人的想法是能够用外界的一条法律就规定的吗？规定只能约束一个人的行为，对人的想法能不能约束呢？肯定是不能的。

4、那么什么又是应试制度呢？显而易见就是用考试的方式对人才进行评估和选拔的制度。很明显它是一种规定，而规定是不能决定人的看法的。应试教育是对教育的一种看法，并且因为这种看法而对现在的教育方式进行了选择。对教育的看法是教育只为考试服务，我们都知道考试考的是题，既然考的是题，我就做题，对吧？我就做题讲题，这就是应试教育的逻辑。而应试制度只规定了评价的手段，它并没有规定你的逻辑，并没有规定你的看法。

5、为了再一次说明应试教育只是施教者本身的理念，而不是制度问题，教育制度是对教学过程是有规定的，但由于施教者本人对教育的看法，他并没有按照制度的规定去做，这才是造成现在应试教育混乱局面的原因，我们通过下面的例子进行思考。

6、下面一段是摘自高中物理的教学大纲，教学大纲是什么？教学大纲是对教学过程的规定纲要。我们看一下是怎么规定的。

7、教学大纲规定：观察现象进行演示实验和学生实验能够使学生对物理事实获得具体的明确的认识，这是理解概念和规律的必要基础。实现对学生培养观察和实验的能力，培养实事求是的科学态度，引起学习兴趣具有不可替代的重要作用。总有人说学生对物理不感兴趣，学习物理的态度不端正，没有解决问题的能力，怎么办？其实这个教学大纲都已经给出了非常正确的答案，那就是让学生去观察，然后让学生获得具体的明确的知识的认知，这样他就理解概念理解规律了，那么他就自然能够理解题意了，也就能解决问题了。本大纲规定的演示实验和学生实验都应该力求做好，那么我们试想一下我们的施教者有没有做好？我可以很明确的说，有很多高中生，整个高中的学习过程，他就没有去过几次实验室，大多是老师在前面做一下演示实验，甚至有的实验老师根本就不做，讲解一遍书面的文字符号，然后让大家去记这个实验可能会出现哪几种类型题，然后这几种类型题我们会怎么做怎么做，很多地方都是这种教学过程。

8、教学大纲还规定要防止把方法和能力当做一种新的知识项目，向学生灌输，这种做法不能提高能力。总有人说这个学生读题能力差，观察能力差，分析能力差，能增长这些能力的事情都没做过，只是不断的灌输，能力怎么变强？我举例子：我们看一下练功夫的人的功夫，功夫一定是自己练出来的，不经历练功夫的过程身上是不会有功夫的。所以没有这些实践，是不会产生这些能力的。为什么没有实践？因为应试教育的理念是一切都为了考试，一切为了做题，既然考试的内容是做题，那我就直接做题，我提高做题能力。这就是应试教育的行为标准。

9、那么我们来想一下，解题一定要用到知识和逻辑能力，而不是单纯的直接做题就可以解决的，如果你连概念都不懂，连基本的规律也不理解，什么样的条件能推导出什么样的结论也不清楚，你做题有什么用呢？很多学生到我这来上课的时候，我随便提问他一个概念都不知道，随便提问一个公式他也不理解，只能把那个公式形式写出来，甚至那个公式里面哪个字母表示什么量都不知道，还说公式总容易记混，那能不混吗？连公式说什么都不知道。他说老师我读不懂题，我说你这样怎么能读懂题？大家觉得这样怎么能读懂题？可能读懂题吗？

10、能力是要通过自己的实践思考总结才能获得的东西，是不能通过直接告诉灌输而获得的，直接灌输的方式是不能提高能力的，这就跟你通过激素使肌肉膨胀，这种膨胀的肌肉是没有力量的，肌肉要获得力量，需要通过科学的作息、营养搭配合理的饮食和适当有计划持续的锻炼才能获得。我们要明确一点，做练习题的目的是什么？是练习对知识的应用，是锻炼对知识掌握的熟练程度，思考一下是不是这样。但如果基本的知识都没有掌握，练习运用会有用吗？大量的练习只能解决从会到熟的问题，而不能解决从不会到会的问题。有的施教者在一直不停的要求学生做大量的练习，不管学生会不会都要做完，不做完就是不努力，这合理吗？还有，由于知识没有掌握，没有思维能力，不能判断自己做的对不对，这样的情况下做大量的练习有用吗？这种现象非常多。在这种情况下，学生会耗费大量的时间，解决很少的题，然后觉得这门学科非常困难，他不能胜任，结果慢慢就会放弃。

11、有人说应试教育是只重智力的发展而不重其他。请思考：一个不注重思考实践总结观察分析的教育理念和教育方式能够提高人的智力吗？这个问题留给大家，希望大家能够分辨。其实正确的学习效率是很高的。什么是正确的学习？按照教学大纲去做就是正确的学习。举例：高中物理的牛顿第二定律只要严格按照教学大纲，两节课就能搞定的事情，却偏偏就不进实验室，不引导学生实践思考计算分析，只演示一下就开始各种背公式记实验步骤和做题，结果搞了一周，很多学生还是一团浆糊。

12、应试教育用粗暴的方式榨干学生的精力，占用所有的时间，换取了一点可怜的分数，并且还在学生的心灵上种下了学习的障碍，使其终其一生恐惧抵触学习，这就是我们施教者在应试教育这种理念下所做的事情。这种逻辑所形成的观念是固执的、一厢情愿的。通过上面的这个过程，能够很明显的看到，不是因为应试制度而有应试教育，而是有了这种面对任何事情都直指结果不要过程的观念，那么任何制度下的教育，都必然是应试教育。

13、只要选拔评估就一定会有标准，只要有标准，那么在这种逻辑、这种观念之下，必然产生只为标准而制定教学过程并选择操作方式的教育。这种观念不变，任何制度下的教育，必然是应试教育，所以应试教育与制度没有关系。对教育的看法存在问题，导致了教学过程存在问题，施教者是教育的直接实行者，施教者的观念和对学习的看法对教学过程教学结果有着非常重要的影响，正是因为施教者奉行这样的教育、秉承这样的理念才导致整个社会对教育的认识有了这样的倾向。因为在人们的心目中，他们是教育的专家，学生和家长没有选择的余地。他们只能相信，但是面对家长和学生的相信，施教者并没有承担起相应的责任，他们没有思考教育，他们只是在简单的粗暴的完成任务而已。

14、有人说老师是园丁，但是我所能想到的是，一群不爱花草的园丁，他们只会用粗暴的方式来完成修剪花草的任务，而从来不会花时间去思考，到底怎么做才能让花草长得更好，他们经过表面的思考，做草率自以为是的决定，坚定的走下去，不知祸害了多少人。

15、以上是对应试教育的思考，希望大家在认识上能有所帮助。

16、咱们下期讨论什么是素质教育，不见不散！

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