phonic的，从Phonics看说文解字

其实phonic的的问题并不复杂，但是又很多的朋友都不太了解从Phonics看说文解字，因此呢，今天小编就来为大家分享phonic的的一些知识，希望可以帮助到大家，下面我们一起来看看这个问题的分析吧！

1、调查显示：在中、美两个普通家庭为孩子所能提供的的阅读材料的经济能力相当的时候，即中、美两个家庭为各自的孩子投入的课外读物的教育投资基本相同时，美国儿童的阅读量是中国儿童的六倍。原因当然有很多方面，我认为其中一个很主要的原因是：英语国家通过Phonics和SightWords的教学，配合丰富的分级读物，帮助孩子迅速进入到自主阅读阶段。

2、Phonics（音素）和SightWords（常用字）这两大法宝，我想大部分读者都有所了解，如果把英语单词和汉字做对比，那么它们之间的关系大概是这样的。

3、很多人认为学英语首先就是学单词，学单词就是要记拼写。而学中文首先就是认字组词，认字就是学笔画。在表面看来，好像是没错，但其实大错特错了！

4、在Phonics的教学中有一个重要的步骤，Decording和Blending，前者是把单词里的Phonics辨认出来，后者是利用掌握的Phonics知识把单词读出来，一旦读得出来，也就基本上等于认出来了。在Phonics的基础上做Spell，容易多了。做英语听写，对于懂得Phonics的孩子，听到发音，一路按规则写下来，单词已经搞定了八成，个别地方稍微注意一下，单词关就轻松拿下了。

5、同理，如果我们通过学习汉字说文解字方面的知识，了解偏旁部首，独体字和合体字当中这些规律，对于汉字有从字源的层面的了解，那么一个陌生的字放在面前，我们不仅可以对读音，而且对字义也会有一定的了解的。

6、用到组词上，容易混淆的词依靠构造规律，也可以轻松的过关。如果单纯靠死记硬背，文字之间没有关联，是零散的，势必学得越多越乱，越学越累。相反，如果了解汉字里的思维模式，日积月累后，关联会越来越丰富，左右勾联，举一反三，乃至以点带面，知识越来越牢固，思路越来越清晰。

7、因此，语文教学应吸取英语教学的宝贵经验，洋为中用，对于说文解字给予重视。在今天，文字二字已经连用，不再区分意义，但对比Phonic的Decording和Blending，古代的所谓的文是指由象形符号演变过来的独体字，而字则是由文组成的合体字或者形声字。因此，文，要说明，叫：说文；字，要解构和解析，叫：解字。因此，其实古人对说文解字的重视和现在国外重视Phonic的相同的。

8、令人遗憾的是，如果想找Phonics的教程和资料，不仅是唾手可得，而且简直多到令人有选择困难之感。但面向小学生的说文解字呢？可以说是没有。

9、新华书店里触目所及都是各类教辅书和畅销书，少数所谓的国学书，唉，我就不评论了。后来，好不容易在某家书店找到古汉字的专柜，书倒是有一些，但有的过于侧重于形象化，把甲骨文低幼化，结果，不仅年龄和识字阶段脱节，而且和现代汉字的连接也没有做到位。

10、有的书籍过于学术化，有的又太过随意……左挑右选，竟然选不出一本来！不得已，自己挽起袖子来写吧，于是，就有了我在简书上的《语文同步说文解字》系列。（遇到《澄衷蒙学堂字课图说》是后来的事，也许早些遇到这套书，就不会有这些说文解字的手稿了。）

11、二、SightWords

12、Sightwords被称为英语阅读的拐杖，220个最常出现的单词分成5级，一旦掌握，可大大提高自主阅读的能力，有大量根据相应难度级数编写的分级读物呢！有人说：要说高频字表，汉字也有啊！

13、但是，请问按难易程度有相应分级吗？没有！按分级相应编写的分级读物我们有吗？没有！一口咬定说没有，也许有位古人会跳出来说，喂！我把头发都熬白了写的那篇《千字文》你怎么没算啊？好吧，算有。您老安息吧！再说您那篇也不算分级读物。

14、勉强能算的，是现在一些和小学课程同步的课外阅读系列，例如：新课标系列，但相对来说，内容还是很少，题材也比较单一。

15、此外，近年来一些优秀的国外作品翻译成了中文，例如：安徒生大奖书系（安徽少年儿童出版社）和国际大奖小说（新蕾出版社）等，虽然不是很适合刚起步的孩子，但对已经进入阅读章节书阶段的孩子来说，还是比较值得推荐的。

16、建议大家多去图书馆的少儿阅读区看看，可以参考国外的选书方法：首先选孩子感兴趣的主题，然后把书随便翻开一两页，每页上不认识的字不超过五个，就可以算合适的级别。虽然并不是严格意义上分级阅读，但却是一套切实可行的方法。

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