大家好,insects是什么意思、读音相信很多的网友都不是很明白,包括每周一课(刻) | 3A M4U1 Insects也是一样,不过没有关系,接下来就来为大家分享关于insects是什么意思、读音和每周一课(刻) | 3A M4U1 Insects的一些知识点,大家可以关注收藏,免得下次来找不到哦,下面我们开始吧!
英语阅读教学时教师要把握阅读内容难度。阅读难度应该适中,符合学生的英语实际水平和年龄特征,兼顾知识性、思想性和趣味性。
今天,我们将以牛津英语上海版【3AModule4Unit1Insects(Period2InsectDayII)】为例,一起看“阅读材料融入的单元设计教学过程中渗透阅读体验”!
单元教材内容:
单元课时划分:
教师将本单元的语用任务设计为“能在InsectDay的语境中,借助活动手册,结合核心词句,用至少5句话,口头和书面询问和介绍昆虫的名称、外形、能力等信息,做到内容完整、表达顺畅、拼写及语法基本正确。”下面将以第二课时InsectDayII为例,分解单元目标:
*知识与技能目标
1.初步了解字母u的发音规律,正确认读含有字母u的单词,并跟读儿歌;知道陈述句、疑问句等不同句子种类的朗读语调,尝试控制朗读句子时的节奏。
2.能听懂、读懂、认读、正确拼读词汇ladybird,bee,butterfly,ant,fly,black,leg,feeler,wing,并在语境中运用词汇进行描述;
3.能听懂、读懂昆虫能力相关词汇makehoney,eatthebugs,carryfood,danceverywell等,并在语境中尝试运用词汇介绍;
4.能借助直观媒介,与同伴合作在语境中运用核心句型Whatisit?It’s...就昆虫名称进行交流;
5.能够听懂、读懂并在语境中运用句型Itcan…,并能在语境中正确运用描述昆虫的能力;
6.能借助直观媒介,读懂绘本故事,并提取关键信息;借助图片媒介与语言框架,结合核心词句,从名称、外形、能力等方面对故事中的昆虫进行口头的介绍。
在本课时的教学过程中,学习需要完成学习任务“在阅读故事BettytheButterflyandtheInsectParty后,能借助图片媒介与句型结构,结合核心词汇和句型,用至少5句话,从名称、外形、能力等方面对故事中的角昆虫进行介绍。要求内容达意,语音语调正确、表达较为熟练。”
整合单元教材内容,本课教学文本设计立足学科育人,践行五育并举,力求体现德育、劳育、智育、美育等素质教育内涵的价值追求。为此,该文本整合学习内容,基于学生学情,将教材中的对话文本转化为一个生动且有教育意义的童话故事,贯彻了“育其知”和“育其德”双线并进的教学理念。通过图文并茂、音画并用的文本呈现,让学生通过视觉和听觉等多种感官中立体感受文本内涵。
在最初呈现阅读材料时,教师首先引导学生对绘本封面与扉页中的主人公图片进行阅读,从图文中提取信息,对故事情节、主人公的自述进行想象推测,以激活旧知、激发兴趣。
第一遍的整体输入,教师以Who’sattheparty?为问题导向,通过视觉媒介的图片呈现与听觉媒介的录音呈现,渲染party气氛的同时,帮助学生理解故事大意,对现有信息进行补充以验证之前的推测,同时初步积累故事内容相关语言。
之后,教师以Whycantheybeattheparty?为问题导向,引导学生仔细观察图片,基于故事中各种昆虫的外形与旧知等信息进行进一步处理,形成判断,并在基于外形对喜爱的昆虫介绍的活动中初步体验语用。
第二遍的整体输入,教师以Whatcantheseinsectsdo?为问题导向,给予学生自主阅读的空间,在阅读的过程中对文本信息进一步进行分析,通过与同伴的相互交流提升语用表达时的自信心与安全感;通过跟读、仿读、演读等活动进一步体会绘本情感的同时,初步形成对昆虫不同能力的观点,尝试语用。
最后,在教师的示范下,将之前所得信息进行整合,对语言框架进行整体架构,引导学生完整地进行自主表达,以巩固语用。
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