insects是什么意思、读音(每周一课（刻) 丨 3A M4U1 Insects)

大家好，insects是什么意思、读音相信很多的网友都不是很明白，包括每周一课（刻) | 3A M4U1 Insects也是一样，不过没有关系，接下来就来为大家分享关于insects是什么意思、读音和每周一课（刻) | 3A M4U1 Insects的一些知识点，大家可以关注收藏，免得下次来找不到哦，下面我们开始吧！

英语阅读教学时教师要把握阅读内容难度。阅读难度应该适中，符合学生的英语实际水平和年龄特征，兼顾知识性、思想性和趣味性。

今天，我们将以牛津英语上海版【3AModule4Unit1Insects（Period2InsectDayII）】为例，一起看“阅读材料融入的单元设计教学过程中渗透阅读体验”！

单元教材内容：

单元课时划分：

教师将本单元的语用任务设计为“能在InsectDay的语境中，借助活动手册，结合核心词句，用至少5句话，口头和书面询问和介绍昆虫的名称、外形、能力等信息，做到内容完整、表达顺畅、拼写及语法基本正确。”下面将以第二课时InsectDayII为例，分解单元目标：

*知识与技能目标

1.初步了解字母u的发音规律，正确认读含有字母u的单词，并跟读儿歌；知道陈述句、疑问句等不同句子种类的朗读语调，尝试控制朗读句子时的节奏。

2.能听懂、读懂、认读、正确拼读词汇ladybird,bee,butterfly,ant,fly,black,leg,feeler,wing，并在语境中运用词汇进行描述；

3.能听懂、读懂昆虫能力相关词汇makehoney,eatthebugs,carryfood,danceverywell等，并在语境中尝试运用词汇介绍；

4.能借助直观媒介，与同伴合作在语境中运用核心句型Whatisit?It’s...就昆虫名称进行交流；

5.能够听懂、读懂并在语境中运用句型Itcan…，并能在语境中正确运用描述昆虫的能力；

6.能借助直观媒介，读懂绘本故事，并提取关键信息；借助图片媒介与语言框架，结合核心词句，从名称、外形、能力等方面对故事中的昆虫进行口头的介绍。

在本课时的教学过程中，学习需要完成学习任务“在阅读故事BettytheButterflyandtheInsectParty后，能借助图片媒介与句型结构，结合核心词汇和句型，用至少5句话，从名称、外形、能力等方面对故事中的角昆虫进行介绍。要求内容达意，语音语调正确、表达较为熟练。”

整合单元教材内容，本课教学文本设计立足学科育人，践行五育并举，力求体现德育、劳育、智育、美育等素质教育内涵的价值追求。为此，该文本整合学习内容，基于学生学情，将教材中的对话文本转化为一个生动且有教育意义的童话故事，贯彻了“育其知”和“育其德”双线并进的教学理念。通过图文并茂、音画并用的文本呈现，让学生通过视觉和听觉等多种感官中立体感受文本内涵。

在最初呈现阅读材料时，教师首先引导学生对绘本封面与扉页中的主人公图片进行阅读，从图文中提取信息，对故事情节、主人公的自述进行想象推测，以激活旧知、激发兴趣。

第一遍的整体输入，教师以Who’sattheparty?为问题导向，通过视觉媒介的图片呈现与听觉媒介的录音呈现，渲染party气氛的同时，帮助学生理解故事大意，对现有信息进行补充以验证之前的推测，同时初步积累故事内容相关语言。

之后，教师以Whycantheybeattheparty?为问题导向，引导学生仔细观察图片，基于故事中各种昆虫的外形与旧知等信息进行进一步处理，形成判断，并在基于外形对喜爱的昆虫介绍的活动中初步体验语用。

第二遍的整体输入，教师以Whatcantheseinsectsdo?为问题导向，给予学生自主阅读的空间，在阅读的过程中对文本信息进一步进行分析，通过与同伴的相互交流提升语用表达时的自信心与安全感；通过跟读、仿读、演读等活动进一步体会绘本情感的同时，初步形成对昆虫不同能力的观点，尝试语用。

最后，在教师的示范下，将之前所得信息进行整合，对语言框架进行整体架构，引导学生完整地进行自主表达，以巩固语用。

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