如何培养学生口语交际的能力(列举课内)，提高学生口语交际能力途径

（二）抓住机遇，积极培训。

要培养学生实际的口语交际能力，仅仅靠书本上写的课程是不够的，教师需要整合课程资源，多方位、多方位地进行随机指导。

口语交际是生活中不可分割的一部分，我们在生活中需要利用好口语交际资源。在语文课堂上，教师需要随机应变，抓住机会发言。

比如天气暖和了，我就换了衣服去上下午的课。我一进教室，学生们就注意到了我的这种变化。跟老师和同学们打完招呼后，性格耿直的女孩喊道：“老师，你真漂亮！”其他同学也跟着附和。

我并没有忽视它，也没有对其大喊大叫，而是趁势上了一堂关于“外在美与内在美”的演讲课。

3、让学生爱上说话学生仅仅说出自己想说的话并大胆地说出来是不够的。我们还需要鼓励学生真诚地热爱演讲，帮助他们将口语交流视为一种乐趣和享受，而不是一种负担或挑战。

（一）确定好主题

天真的孩子总是寻求幸福。有趣的学习是最有效学习的唯一方法。我在教授第一年口语交流课程《语文课程标准》 时印象深刻，因此我想在这里分享我的想法和灵感。

一开始上课，我就让学生看大屏幕上的一些几何图形，好奇地问他们： “今天老师要给孩子们表演一个魔术……”老师也能做到吗？你会魔法吗？当我看着孩子们好奇而充满希望的眼睛，点击鼠标时，大屏幕上慢慢地形成了一个几何图案，变成了一匹小马。有的说小马很可爱，有的则说老师是如何制作小马造型的。

这时，我没有立即叫他们安静，而是让他们畅所欲言。

（二）有趣的场景设置

表演既适应了学生的年龄特点，又让学生进入了交际领域。低年级口语教材充满童话故事，故事情节简单，非常适合表演。教师应充分利用材料并让学生表演，学生应用自己的话表达对材料的理解。

例如，在一年级口语课程《学会赞美》的第一卷中，学生首先被要求创作一个故事，然后使用一个道具——一个大南瓜来表演。我观看了表演，觉得很精彩。学生们在表演中丰富了自己的语言，同时潜移默化地学会了如何与他人礼貌沟通。

4. 能说出宋代大文学家苏轼有句诗：“才有限，道无涯，心虽远，言不可及”。它。”马苏。当您教学时，您可能会遇到一两个相对外向的学生。我很想用语言来表达我的想法，但当我真正要求他们说话时，他们往往会变得语无伦次，无法表达自己的意思。

因此，我们鼓励学生“想讲”、“想讲”、“爱讲”，避免出现“心想讲，嘴抓不住”的情况。 ”并真正做到“雄辩地说话”。必须如此。

(1)注意方法

玩耍是孩子的本质，教师需要了解学生的心理，帮助他们在玩耍中进行交流。比如，一年级口语交际第一册《我会拼图》，我们先把孩子们自由分组，然后去操场。窗户。孩子们玩得精神抖擞，笑声不断。

比赛结束后，我说： “老师有事，所以我们现在不能一起玩，你能告诉老师你刚刚玩的有趣的游戏吗？这些游戏有什么有趣的？”

孩子们刚刚玩完游戏，还有点力气，所以侃侃而谈，笑得前仰后合，尤其是讲到爆笑点的时候。这样，学生就会慢慢学会如何在游戏中与伙伴交流，并在课堂上逐步提高口语表达能力。

(2)增加读数值

阅读大量的书籍可以丰富一个人的知识。在不断积累知识的过程中，你的口语沟通能力也会提高。有句老话说：“背唐诗三百首，不会背也能背”。

因此，教师在课堂上有意识地扩大学生的阅读范围，在课外阅读中帮助学生吸收好的词汇、句子和表达方式，在说话时帮助学生学会如何表达自己的想法，避免出现不知道该说什么的现象。做。

也就是说，教学方式正在从“传统教学”向“新课标”转变，注重口语交际训练并将其纳入课堂教学，对于提高学生的综合素质将起到决定性的作用。

因此，口语交际训练应根据学生的实际生活、年龄特点、心理特点，分层次进行，使口语交际与听、说、读、写等训练融为一体。多说、多练习、多纠正、多鼓励，一定会得到最好的口语交际训练效果。

参考编号《小兔运南瓜》 《有趣的游戏》

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