唐雎不辱使命注音，唐雎不辱使命文言文翻译

丹朱完成了他的使命。

秦王派人去见安陵君，说：“我愿意与安陵君交换五百里土地，安陵君要我这么做！”安陵君说道。 “大事化小，固然很好，但既然我从先王那里得到了土地，我就打算永远保留它，我没有勇气去改变！”秦王没有再说什么。安陵君派唐矩出使秦国。

秦王对唐矩说：“我欲将五百里之地取至安陵，安陵君不听，为何？秦将灭韩、魏，大王将与土地存亡。” ” “聋子，”他说。 “所以，这并不是一件坏事，现在我给你十倍的土地来扩张你的土地，但如果你反抗我，你就是鄙视我。”炭朱说道。 “不，这不是真的。安陵君是从先王那里得到的土地，并加以保护的。你没有勇气改变千里，怎么能说是直达五百里呢？”

秦王很生气，问唐矩：“你听说过皇帝之怒吗？”唐矩说：“没有听说过。”秦王说：“皇帝之怒已经发生了。”已经过去了。”Ta。 “尸横遍野，血流万里。”朱曰：“大王，听说过布依族的愤怒吗？”秦王说：“布依族的愤怒。”也是武艺的愤怒。”他是一个普通人，脱掉帽子，穿着赤裸的衣服，用头抓住地面和耳朵。”卡拉朱说：“这是一个普通人的愤怒。”人。而非儒生之怒。傅传主刺王燎时，彗星撞月，聂政刺汉傀儡，白虹刺日，妖力刺青离。当时仓鹰攻打皇宫。三个儿子都是平民，而且已经怀孕了。被释放后，秀宰从天而降，他和他的家臣接手了四人。士卒若一心发怒，放两尸，血流五步，天下便如今日平淡。 “持剑站起来。秦王见了，跪下谢过，说道：‘老师请坐！怎么会这样呢！我告诉过你，胡韩、魏国是灭亡而生的。 50里到安良只能到“老师”。 ”

10*唐柱完成使命【教学目标】 1. 反复阅读，理清句子意思，积累重要汉语词语和汉语句型的意思。 2. 在本文中，您将学习如何通过对话来写作来表达人物。 3、准确理解外交辞令的委婉、默契及其“内涵”。 4、欣赏陈裕爱国忠诚、机智勇敢、沉着冷静、不怕暴力、真诚的精神品质，培养自己的谈话能力。 【课程结构】2课时教学流程第一课导论1（故事介绍）：

同学们可能听说过，战国时期荆轲刺杀了秦王。

方法：让学生自由讲述自己的故事。

旁注：荆轲在沂水河畔告别燕太子丹时，慷慨地唱了一首悲歌，曰：“风吹伊水寒，壮士一走，便不再去”。回来了。”塔。这就是《战国策》中描绘的燕赵游侠的模样，虽然他最终失败并被杀，但他的故事却一直流传后人，给我们留下了深刻的印象。今天要说的是另一个故事：小国大臣唐矩出使秦国，尽管受到秦王的挑衅和威胁，但他无所畏惧，敢于正面作战。他与秦王对峙，终于有信心说服秦王，完成使命。这样的勇气令人敬佩。这里唐炬是《战国策》创作的另一个异常骑士形象。

简介2（趣味简介）：中国历史上有一句话：“春秋五霸，战国七雄”。以小饵钓大鱼，骗取利润，是秦军的老伎俩。秦惠文王将张仪赠与楚国，并许诺以楚齐断交为条件，给予楚国六百里土地，于是愚昧的楚怀王就被欺骗了。秦昭襄王与昭文王交换城池，取得了十五座城池，却被蔺相如识破，鸡被盗，米却没了。这一次，秦王又重复了他传统的谋取权力的策略。安陵君和唐雎会重蹈楚怀王的覆辙，还是会学习蔺相如，与虎狼秦军势均力敌？让我们一起走进《唐雎不辱使命》。独立探索—— 预览与交流1、作者简介刘向（约公元前77年至公元前6年），西汉古典学者、目录学家、文学家。本名耿生，字子征，后汉初年朱元王（刘焦）的四世孙。过去，他是一位忠诚的医师和宗正。当皇帝后，被任命为光禄医，官衔中保校尉。曾研究皇家藏书，编撰了我国第一部书目《别录》。又根据一些军事家及其弟子的著作编撰，《战国策》。

2. 通讯背景

战国最后十年，秦国相继吞并诸侯国，于公元前230年灭韩，于公元前225年灭魏。安陵是魏国的一个小诸侯国，宗国灭亡后仍保持独立。秦国企图通过“迁都”的政治骗局吞并国家，引发了两国之间的外交斗争。本文讲述了唐矩如何作为使者前往秦国，与秦王进行一场战斗，最终说服了秦王。

3.知识链接

《战国策》是战国时期游说者的策略和言论的汇编。西汉末年刘向编成三十三篇，内容包括东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山等。内容主要记录谋士谋士的活动、雄辩的言辞、足智多谋的谋略。文笔洒脱，对人物活动的描写生动，富有文学意义。

4.积累单词

（一）发音卡拉朱（j）橥然（f）汉木偶（gu）裸徒（xin）睷子（go）庸人（yng）色（nao）修真（jn）愚人（y））掌握头地（qing）（2）词语解释 我要与李安陵交换五百里土地（交换） 头抓土地（猛击、击打） 持剑挺身（拔出） 我想说出来（我懂了，我懂了） 我有老师也看课文（只有，只有） —— 合作与探究（一）整体意识1.老师朗读课文，学生努力掌握正确的发音节奏。 2、学生自由朗读，同桌共同朗读，理解文章内容。 3. 让学生大声朗读课文。要求是声音洪亮、发音清晰、发音准确、节奏清晰。其他学生听了都觉得奇怪，为什么谈炬不能完成任务。 【交流要点】

秦王要求五百里土地来换取安陵公的领土，但他实际上是想吞并安陵，这在当时是无法抗拒的。受命担任使者的唐矩，用自己的机智和勇气，与傲慢、狡诈、残暴的秦王对抗，他不畏强暴，勇敢作战，不被强权所压倒。最终，秦王放弃了李安陵的计划。丹朱捍卫了国家的尊严，出色地完成了自己的使命。

设计意图：听读，大致了解文章内容。反复朗读，培养文学语言感，对文章内容有一个大概的了解。 （二）深度探究（学生翻译并阅读第1-4段） 1.阅读并对照笔记，利用参考书翻译第1-4段，如果不明白则用铅笔标记。 2. 分组讨论、共同思考、解决翻译疑难问题。老师参观了各个小组并回答了问题。 3. 如果小组不能解决问题，老师和学生一起解决。 4. 在第1至4节中，教师将引导学生积累汉字知识。 【交流提示】安陵是五百里之地好用（用过），秦灭韩魏（另外），幸存（依靠）五十里之地的人就是今天（这样）） ，与君跪为长辈（手），解之（道铭）曰安陵君遣唐矩出使秦国：故安陵君遣唐矩出使秦国。老百姓生气时，干脆脱下帽子，光着脚，用头撞地。设计意图：通过翻译和阅读，可以理清课文意思，积累文言知识，掌握全文主要内容。翻译主要由学生自己完成，教师只解决疑难问题，培养学生解题能力、自读习惯和熟练使用注释的能力。 【课堂大纲】总结第1至4段的学习方法，小组内讨论，并代表小组发言。

阅读课文—— 第二课协作与探究（一）深度探究（学生翻译与阅读第3段） 1.学生一起阅读课文，思考问题。 （一）谈举是否害怕面对秦始皇的愤怒？他将如何反击？ 【通讯提示】谭祝伟并不害怕。他驳斥了秦王的皇帝愤怒和百姓的愤怒。 （2）最后，秦王跪下行礼，但这是什么意思呢？这是从什么角度表现的丹朱？ 【通讯提示】说明秦王害怕了。从侧面看，陈珠不畏强暴的精神就显露出来了。 2 理解下列句子的细微差别（1）你听说过皇帝之怒吗？【交流提示】你应该把你的土地捐给我。如果我不这样做，我会生气，结果将是可怕的。 (2) 包括部长在内为四人。 【交流技巧】我会跟随这三个人一起死去。 （二）评价人物1、读每个人物的句子，注意人物的声调和语调。 2、思考：文章作者采用了怎样的人物塑造方法？每个人物代表了怎样的人物特征？（结合文本分析） 【沟通技巧】积极运用描述和侧面描述相结合。秦王：贪婪、狡诈、骄傲、狂妄，是一个外强内弱的封建统治者。谭菊：冷静沉着的外交家形象，不畏暴力，能言善辩，忠于使命，具有令人敬畏的正直、智慧和勇气。正文已被省略。无意识：让学生朗读课文并与之互动，让他们通过言语描述来评价人物，探索人物的内心生活，分析人物的性格。课文总结这篇文章写了唐矩的英雄气概，揭示了秦王的本质，虽然没有经过无意的改动，但却非常生动传神，非常善于刻画人物形象，取得了很高的成绩。 [延伸] 1. 你认为唐柱能永远保住安良吗？为什么？ [联系电话] 没有。当时的历史发展趋势是秦灭六国，统一全国。最终，实力弱小的安陵经不起秦统一战争。 2. 列举我国历史上两位“完成使命”的外交功臣，并用一句话概括他们的主要行动。 【交流小窍门】（例）（1）墨子）阻止公输盘和楚王攻打宋朝。 （2）晏子出使楚国，羞辱了楚王。 （三）诸葛亮与儒生作战，联吴对抗曹操。