周亚夫军细柳原文注音版，周亚夫军细柳的军的意思

1.借助注释和参考书，能够独立理清课文意思，理解文章主要内容。

2.积累汉语文本中常见的实词、虚词、多义现象，积累与本文相关的古代文化常识。

3. 在本文中，了解如何通过正面和侧面描绘、对比和衬托的组合来绘制人物。

4、了解周亚夫、汉文帝的人物性格，感受他们的精神。

1.新课程介绍

亲爱的同学们，当高贵威严的国王来到驻军慰问士兵时，士兵们通常会做什么呢？是的，我们会排队欢迎您并向您致敬。当汉帝刘恒到西留营慰问周亚夫的部队时，周亚夫甚至没有向皇帝打招呼，而是出现在最后，只说了几句话。但汉文帝离开军队后，忍不住说道：“这才是真正的将军！”周亚夫将军是一个什么样的人？本课我们跟随历史学家司马迁来了解周亚夫将军的历史故事。

2、新课程教学

目标1：了解作者及其作品

司马迁（约公元前145年—？），名热那子长，夏阳（今陕西省韩城市）人，西汉伟大的历史学家、文学家。 《史记》是我国第一部完整的传记历史，是一部“了解天人关系，了解古今之变，成家立业”的奇葩。司马迁对我们国家的贡献。是的。为一个国家的民族文化，特别是历史和文学做出贡献。《史记》不仅是历史作品的典范，也是对后世产生深远影响的传记文学作品的典范。鲁迅称赞其为“史家的绝唱，《离骚》无韵”。

目标指南2：大声朗读课文以了解大局

1.学生自读课文并借阅参考书，克服语言障碍。

朱子侯(z) 荆门(j) 苟(gu) 弩(n) 赵(zho)

推缰绳(pi) 揖(y) 蔄(zhu) 曩(nng)

2. 朗读句子，标点句子的节奏。

（一）总政刘礼为将军。

(2) 只不过是一支瘦柳军。

(3)军队只听将军的命令，不听皇帝的圣旨。

(4) 宗/城内石/椎叶明将军。

(5) 称为vimenshiri/从属战车/骑兵。

3. 学生通过注释和参考文献独立翻译课文，以阐明课文的含义。学生分组交流解决疑难问题，解决不了的则全班讨论。

4、注意汉语写作中的以下现象。

【同一家庭的孩子】

(1) 军士短裙（“短裙”与“披风”相同，是穿着的）

（2）改装车（“师”与车前横杠“师”同，此处作动词，指“伏师”）

【古今意义的区别】

（1）皇帝最先到达（古义：带路的人；现代义：走在前面带路的人）

（2）在军中听将军的命令（古义：服从，现代义：用鼻子闻）

(3) 于是上乃派使者去见赵持节将军（古义：富士，皇帝派遣使者或调动军队的凭证。今义：节庆）

（4）亚胡奈据传打开了城墙（古代含义：堡垒，现代含义：墙壁）

（5）以军事礼待他人（旧义：请原谅；现代义：希望对方有所作为。）

(6)让人欣赏你（古义：问候、问候；现代义：谢谢）

[如何使用词性]

(1) Jun Thong Gate（名词作为动词，驻军）

(2) 锋利的边缘（.使用形容词“锋利”）

（3）于是单鼐派使者到持节将军那里颁布法令（名词作动词，颁布法令）

(4) 京州学者（名词作动词，身穿铠甲）

目标3：协作探索和整体意识

1、明确课文的内容层次。

内容： 第一部分（第1段）：简述边境的紧张局势和刘、徐、周军队的阵地。

第二部分（第2段）：写周亚夫在西流营中严格的军事管制。

第二部分又可分为三个层次。

第一层（劳军……皇帝先到，不准入内）：表示西流营的部队秩序良好，随时准备着。

二级（定居者说：“皇帝来了！”……皇帝压住缰绳，缓缓行走。）：西流营军纪严明，皇帝也不例外，上面写着。

明确性：最后一段用文帝的话来比较周亚夫率领的霸尚军、刺门军、西流军，进一步强调了周亚夫的“真将”风格。以感叹句结尾，表现了汉文帝不仅有权威，而且识人、善于用人的特点。当劳动力结束时，“群臣一出军，皆大惊。”他们为何感到惊讶呢？虽然作者没有明确地说出来，但显然他对周亚夫对待汉文帝的态度感到惊讶。这导致了一段明确赞扬一个人并批评另一个人的段落。这段文字出自皇帝之口，是皇帝亲临现场视察后说出来的，其重要性非同一般。因此，这段话引用汉文帝的话并不多余。

2、我们来谈谈周亚夫精神的现实意义。

我们要明确的是：当今时代，每一位主要行政人员、国家公务员，甚至工程设计师、一线工人等，他们的工作都是一道“防线”。只要他们继承了周亚夫的专业精神，他们的工作就是“防线”。通过尽职尽责、全身心投入工作，你的事业最终会取得辉煌的成绩。新时代，还有周亚夫这样的人。无论是领导岗位上的孔繁森、郑培民、谷文昌，还是普通岗位上的李秀丽、张秉贵、徐虎，还有千千万万默默无闻的“周亚夫”，他们都心系国家、心系人民。是做。是中华民族的核心价值观。

3、板书设计：周亚福军细柳

比较的

周亚夫：严明军纪、廉洁奉公

汉文帝：开明、顾全大局、重用人才

优点

让学生反复阅读课文，熟悉课文，积累丰富的文学和语言材料。我不仅了解了周亚夫的性格，还了解了很多无师自通的话语。当学生能够自己理解事物时，这就成为学习的“乐趣”。

坏处

虽然中国文学占有非常重要的地位，但在教学中却总是缺乏“趣味”，因为它缺乏生动的语境。人们听不到这种语言，因为他们说话时不使用它。由于无法听到它，因此不可能有“活的”上下文。所以学习显得很无聊。