比较语言学俄语英语二外教学第二外语教学国语

摘要： 本文结合比较语言学理论对英语作为第二外语教学的研究和探讨，不仅研究两种语言的语音、词汇、语法和逻辑的异同，而且研究两者比较的理论和方法，以指导俄语作为第二语言的教学。

关键词：比较语言学，俄语，英语，外国教育

第二外汉语是中国高校英语专业普遍开设的必修课，俄语是英语专业的必修语言之一，要求学生阅读相关书刊，日后深造。在短时间内拥有听、说、读、写和翻译的能力并不容易。因此，教师应千方百计改进教学方法，提高教学效率。比较语言学是对不同语言之间的语音、词汇、语法和逻辑异同的研究，是比较不同语言的理论和方法，为我们对外俄语教学提供了理论基础和学习方法。笔者想详细讨论和分析这方面的内容。

一. 二.对外俄语教学原则俄语作为外语的教学

大纲规定，教学必须遵循外语教学的客观规律。第一外语教学和第二外语教学的客观规律是不一样的，即英语作为外语和俄语作为第二外语是有区别的。

历史比较语言学认为，同源亲属之间存在语言对应关系，在构词和语法结构方面有着千丝万缕的联系。这决定了在同一语系中作为一门和两种外语教学的特殊性。英语和俄语两种语言属于欧洲语系，从比较语言学的角度来看，两者之间存在语言对应关系，构词、语法结构和句子框架是相关的。我们知道英语作为一门外语，是我们接触到的第一门欧洲语言，也是一门新的学科，我们因为认真学习而实现了听、说、读、写的全面发展，所以我们学得很好。那么当我们继续学习俄语作为同语系的第二语言时，我们可以遵循语言固有的共性规律，比较学习参考，这样就可以提高学习俄语的质量，加快学习进度，这也符合语言学习的规律。认识客观事物

的过程告诉我们，俄语作为第二语言的教学与英语作为外语的教学密切相关，因为我们经常不仅纵向比较客观事物，而且横向比较客观事物。语言教学中的纵向比较，就是比较一门语言本身的各个发展阶段、不同过程、不同部分，从而达到系统理解的目的。另一方面，横向比较是将一种语言与另一种语言进行比较，从而揭示它们之间的矛盾和联系，以把握它们各自的个性和共同点。由此可见，在学习一门外语时，我们经常会做纵向比较，而在学习俄语作为外语时，我们应该做横向比较，即需要将两种外语的教学与一门外语英语的教学联系起来，这样我们才会取得更好的效果。

对外俄语教学也与其他科目相同，要注重学生智力、教学方法的发展，为学生自学打下良好的基础。笔者认为，比较语言学中的这种类比论证，对于以英语为第一外语、俄语为第二外语的学生来说，是学好俄语的学生的重要科学方法。

2. 对外俄语教学方法

二是对外俄语教学时间短，容量大。因此，教学方法应简明扼要、灵活。由于学生较强的记忆力和逻辑推理能力，与英语的双语对比可用于俄语教学。具体来说，俄语双对比可以在音素、语素、短语、从句、句子等各种语言平面上进行，会给学生留下深刻的印象。

1.关于文字的教学。同一种语言的语言之间有很强的可比性，俄语和英语仍然保留着一些与原始印欧语系不同的同源词，比较和分析两者可以方便我们的记忆。如：

газ ――气体

соль――盐

вода ――水

три――三

Рис―― 大米

以上单词在俄英发音和语音组之间有对应关系，易于识别和记忆，是学习单词的好方法。同样，希腊语和拉丁语的借词也是一样的，一目了然，学者们注意就知道了。如：

Телефон――

Элемент――

Компас ――

而且，十九世纪英国的工业革命丰富了欧洲语言，俄语吸收了大量英语单词，这些单词发音相似，肉眼熟知。如：

Радар ―― 雷达

Радио ―― 收音机

локомотив ――

此外，还有一些由俄语语素和英语语素组成的混合词，只要知道一个，也可以知道另一个。如：

полуавтоматический ――半-

антифашистский ―― 反-

интернациональный ――

以上对比分析揭示了俄语和英语在单词方面的联系，学生在教学时将从这种比较方法中受益匪浅。

2.语法教学。首先，俄语名词和代词各有六个大小写变化，虽然英语没有大小写变化，但代词有主格和宾格，名词有所有格。形容词和副词具有比较性和最高级性，其形式和用法相似。如：

светлый ――

светлее(более светлый)――

светлейший(самый светлый)――

длинный―― 长

длиннее(более длинный)――

длиннейший(самый длинный)――其次，俄语动词有不定式、形态动词和动名词

，英语也有动词不定式、分词和动名词。时态、姿势、语气和语气之间也有差异和联系，各种从句也有相似之处。如果我们使用对比的方法，并将它们放在精心构建的教学和学习模型中，就会有明显的结果。

3.语法教学。俄语和英语两种语言在句法上也有明显的相似之处，主要句结构如下：（

1）学科部门表（学科补充）。

(a)Горький――известный писатель.

高尔基是一个.

(b)Яньаньявляетсясвятынейкитайскойреволюции.

延安是.

（2）主谓国

Он теперь работает на заводе.

他现在在.

（3）主谓宾语

Профессор преподаёт студентам китайский язык.

是 .（4）复合句（复合句

和主从复合句并列）。

(a)Вода не твёрдая，но она становится твёрдым телом при холоде.

水不是固体，但在寒冷中是固体。

(b)Китай является ядерной страной，хоть ядерное оружие в Китае находится ещё в экспериментальной стадии.

中国是一个，她还处于一个阶段。

从上面的句子可以看出，俄语和英语两种语言在句子组成和结构上确实有很多相似之处。此外，其他类型的词性、词序、一致关系（代词、性别、数字、大小写）和复杂的句子连接方法（连接词和相关词等）也有相似之处，可以在教学系统中进行比较，帮助学生学习。

此外，每种语言都是自成一体的，有异同的情况并不少见，比如：俄语中的факультет（系）和美式英语（大学教师），俄语中的но（但是）和英语中的no（no），这些只是语言中的“假朋友”，只能在语言比较中表现出自己的形状，在教学中需要注意。利用比较语言

学原理进行双语比较，多以英语为媒介，不仅可以巩固和深化英语的学习，而且可以促进学生建立同一语系两种语言的相互联系，逐步推导出两者的相同规律，发现相互差异，促进俄语作为外语的学习。

3. 2.俄语作为外语教材

我们今天使用的俄语教科书一般还是俄汉，从比较语言学的角度来看，不利于俄语教学。为了方便学生的学习，我们不妨选择俄英比较教材，会有以下优点：

1.词汇。由于俄英两种语言都属于亲属语言，很多单词都有对应关系，形成了两个外国俄语和一个外国英语的对比，从而引发联想，减少死记硬背，增强逻辑记忆，特别是一些同源词和借词，形状相似，音节对称，可以从一个例子中推断出来， 能被眼睛背诵，学习会更有意义。如：

Школа――

挺有趣的 ――

лаборатория ――

Машина ――

инженер ――

трактор ――

пионер ――

这些单词使用俄语-英语对应注释比俄语-中文注释更直接和独特。不仅如此，有些短语还可以用俄语和英语注释，学生可以发现这两种语言在搭配中也有对应关系，也可以通过对比来学习和记忆。如：

характерный для ――

богатый чем―― 丰富

независимый от ――

отвечать за（что）―― for

2.语法上。俄语和英语两种语言除了保持自己独立的系统外，还可以进行广泛的比较，两者在句法上有相似之处，在案例中既有差异又有联系，形容词和副词有比较层次和最高层次，动词有动词、动名词、形式动词（分词）、时态、 两者的正文和声音也有差异和联系，各种条款也有相似之处。通过这种方式，我们可以在一个结构良好的模型中比较我们需要记住的记忆，这就是美国心理学家布鲁诺告诉我们要做的。

3.就实践而言。从双语对比原则出发，增加了俄英语言、短语和句子的翻译，主要是将英语翻译成俄语的做法。这样，我们才能培养学生独立比较两者的能力，掌握正确的比较方法。

简而言之，学习第二外语

对于英语作为外语专业的学生来说非常重要，如何让俄语作为第二外语的教学在短时间内收到好成绩，比较语言学为我们提供了一个很好的答案，只要我们认真去做，必然会有很大的好处。

引用：

[1]. 彼得：语言学习的认知方法，上海外语教育出版社，1998.

[2]. 罗德·埃利斯，《第二语言习得研究》，上海外国语教育出版社，1994年。

[3]. 孙立成：“主从连接的俄英短语模式比较”，《外国语学报》，1997.4.

王发怀、赵彩霞：延安大学外国语学院。