德语教育的主阵地,德育是什么性质的教育

德语教育的主阵地目录

如何发挥课堂主渠道育人作用

德育是什么性质的教育

为什么说课堂是实施德育教育的主阵地

德语教育的大本营是德国。德国是德语的母语国家，也是世界上德语教育最发达的国家之一。德国的大学和高等教育机构在德语教育方面享有很高的评价和地位，其教育水平在世界上也得到了广泛的认可。此外，德国有很多语言学校和语言培训机构，为学生提供德语教育和培训。除了德国，奥地利和瑞士也是德语教育的重要据点，也是德语的官方语言。

如何发挥课堂主渠道育人作用

如何发挥课堂主渠道的育人作用如下:

教室是教育的中心?是频道，也是培养人的主渠道?也是球场。

作为一名思想品德教师，不仅要向学生传授知识、培养技能，还要担负着德育教育的重任。

通过课前的精心准备、课中有效实施、课后跟踪指导，切实加强对学生的思想教育，提高其思想道德觉悟和明辨是非能力，使学生树立正确的世界观、人生观和价值观使之树立。

关键词:德育教育;教室，主频道。

德育是学校教育的灵魂，它贯穿于学校的一切工作之中。

作为一名思想品德教师，肩负着学校德育教育工作的责任，下面谈谈我在思想品德课教学中对学生进行德育教育的做法和体会。

课前充分挖掘教材，全面了解学生的思想、心理状况，进行有目的的教学思想品德课可以说是一门特殊的课程，它不仅担负着向学生传授知识、培养技能的任务，而且还担负着培养技能的任务，担负学生思想品德教育的任务。

中共中央颁发的《关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》中指出。

学校的政治理论课和思想品德课是系统对学生进行马克思主义理论和品德教育的主渠道和基本环节。

为了真正发挥思想品德课应有的育人功能，要求教师认真学习课程标准，全面吃透教材，挖掘教材中有关德育的素材，研究社会热点难点问题联系你。

同时，为了在备课过程中深入了解学生，全面了解学生，调查学生的思想、心理状况，有目的地解决学生思想中存在的问题，从而切实做好思想教育进行适当的教育。

例如，在“性格的培养”的课程中，首先要去班级了解学生有什么样的性格缺陷，有什么样的缺陷，然后在课堂上，针对这些学生的性格缺陷，让学生们进行讨论。

在讨论过程中，让学生认识到性格缺陷的危害，同时让其他学生给有性格缺陷的学生开药，最后由教师根据学生的处方进行补充。

通过此次活动，使学生了解了性格缺陷的危害性，找到了解决方法，消除了思想疙瘩，使这部分学生恢复了自信心，达到了教育的目的，取得了良好的效果。

课堂上通过多种方式对学生进行思想教育，提高其思想道德觉悟和明辨是非能力

课堂是教育的主阵地，也是培养人才的重要手段。

思想品德课可以通过演讲、讨论、辩论、图片展、视频资料、时事报告会等形式对学生进行思想教育。

德育是什么性质的教育

教育学家谭小芳先生认为，德育在存在阶级和民族的社会具有阶级性和民族性。

在德育的历史发展过程中，其原理、原则和内容、方法等具有一定的共性，德育具有继承性。

政治教育、思想教育和道德教育。

为什么说课堂是实施德育教育的主阵地

德育是学校教育教学的首要任务。

课堂教学的灵魂是育人，抓住了课堂，才抓住了“全员德育”的精髓，才抓住了学校德育的命脉。

要上好德育课，充分利用好德育课这个主阵地，必须注意以下几点。

一、教学应以育人为本

在教育过程中，要充分认识学生的主体地位，必须具有如下学生观:学生是资源的主体，是未开发的富矿，是具有巨大发展潜力和个体差异的活生生的人。

智力正常的学生中没有没有潜力的学生。

每个学生都有先天的才能，它是学生资源的基础，这个基础决定了它可以发展才能。

学生之间存在差异，这种差异表现在接受教育的不一贯性上。

社会对人才的要求是多样的，教师要注意扬学生之长，避学生之短，充分挖掘学生的潜能，使每个学生都能得到充分的发展。

只要具备条件，拥有普通智力的学生都能成功。

学生有权利应该了解和尊重开发人，他们有自己的生命力，有独立的人格和思想，有自尊心，主体能动性的发挥是学生生命力的表现。

如何使学生处于主动的状态是他们生命火花迸发的基础，而学校的问题往往忽视了他们的主动。

学校为学生这一资源主体创造适合开发和成长的条件。

相信每个学生都能做出来，我们提倡用积极乐观的眼光和态度去欣赏学生的天性。

毫无疑问，每一个学生都在发展中，或者是开拓地。

教育者应该将其视为教育的资源和财产，加以挖掘和活用，通过创意性教育，将学生的各种潜力变为现实。

一提到创新，马上就会和天才们联系在一起，好像是别人的事一样，普通学生望尘莫及。

实际上，这是对创新的偏见。

事实上，天才和平凡之间并没有不可逾越的鸿沟。

几乎所有人都是在先天条件相似的情况下出生的，有的人能发挥创造性，有的人则受到抑制。

学生的主要经历是参与教学活动，教学活动是这个资源主体开发的中心活动，提高学生主体素质是围绕教学活动展开的。

二、高尚的师德是德育教育的灵魂，平等轻松的课堂是德育教育的基地

课堂教学是由各科教师进行的，没有各科教师的参与配合和明确的责任感，发挥各科德育功能就成为一句空话。

因此，把握师德教育，增强教书育人的观念是关键。

传道者要先听，塑造别人灵魂的人，自己本身要有高尚的灵魂。

教师不仅要有较高的文化修养，还要有高尚的道德修养。

教育者的人格魅力、高尚的师德，以及他的言行、举止、衣着、感情(特别是对学生的感情)、博学多才、严谨治学的态度都将给学生留下不可磨灭的印象，进而影响他们的一生。

因此，在整个教学活动中，教师要语言规范、文明，行为大方端正、严肃大方。

教师要尊重学生的自尊心，不能轻易伤害。

要利用一切机会鼓励学生竞争，提高他们的自信。

对学生既严格要求，又热情帮助，使学生达到自主选择、自主学习、自主管理、自主补充、自主完善、自主提高的目的。

要充分体现学生的主体作用。教师不能过分强调“师道尊严”，刻意保持课堂的纪律性。不要用命令式的语言指导学生。

在班级管理方面要充分发扬民主，对每个学生都要公平公正，形成厚颜无耻、生动活泼、紧张有序的局面，让学生感受到大家庭的温暖。

师生关系的平等与和谐，不是任何政治或德育的标签所能达到的一种状态。

我国课堂上的“德育渗透”不像生活中那样自然地进行。

生活化的德育才是有生命的。

三、把德育目标和任务渗透到教学活动中

课堂教育中的德育是学校教育中最基础、最根本的育人过程，学生成长的各个过程中需要汲取的“精神复合营养”，主要通过课堂提供，课堂教育中的德育也是最丰富的教育，课堂教育是指不同的国家，不同的民族，多种多样的精神文明，可以在有限的空间和时间内集中传播。

首先，教学活动中师生交流是最严密、目的性和计划性最强的交流。

其次，它所使用的教材具有很强的教育性，这使得教学本身充满了教育性，真正领会贯彻每一学科每一堂课的教学目标，使学生逐渐具备正确认识社会、认同自然的能力识，形成良好的科学品质。

同时，通过教学过程的严格训练，培养了学生刻苦的精神、坚强的意志和爱国热情。

因此，课堂教学中的德育具有最基础、最丰富的特点，伴随学生在校阶段的始终，对学生的健康成长具有特别重要的意义和作用。

总之，课程是德育的主阵地。