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德国的教育体系分为幼儿教育、基础教育、中等教育、高等教育四个阶段。
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幼儿教育:出生后6岁之前的幼儿教育一般在幼儿园或类似的机构进行。德国的幼儿教育重视孩子的自我表现和创造力的培养。
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基础教育:基础教育分为小学和中学，一般从6岁到10岁或12岁。毕业后，学生将获得一个基础教育证书。
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中等教育:一般来说，中等教育包括高中和中等职业教育。德国中学教育注重实践与理论相结合，注重对学生职业的培养。
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高等教育:德国的高等教育体系包括大学和应用科学院。德国的大学教育侧重于学术研究和理论知识的培养，应用科学院侧重于实践技能和职业的培养。
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德国的教育体系注重培养学生的自主性和创造性，同时注重职业教育的实践性。德国的教育体系在国际上有着很高的声誉，并且德国的大学教育被认为是世界上最好的之一。\\ \"
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17世纪至18世纪中期，德国的教育是怎样的？
1.小学
这一时期德国初等学校发展的主要特征是学校的发展，国家加强对学校的管理，强迫教育的提出和教育的内容、改进。
在德国，《教义问答》被翻译成德语，分为简本和详本两种，德语逐渐成为德国宗教教育的用语。
因此，新教的地方初等学校几乎都用德语授课，后来德语学校逐渐出现，有地方教育机构，也有私立学校。
17—18世纪，德国的各大公国为了扩大各自的霸权，重视国民教育，希望通过教育培养忠实的臣民和士兵，许多公国很早就颁布了强制法令，要求学校，特别是初等学校。的管理权从教会转移到了国家。
这是德国初等教育的一大特点。
强制教育的法令最早出现于16世纪后半期。
1559年威廷堡公国和1580年萨克森公国颁布了强制教育法。
1619年制定的魏玛公国学校规则规定，6岁到12岁的男女儿童必须全年上学，除了假期以外不能缺席。
1763年，普鲁士制定了《普通学校规则》，规定5岁到13岁或14岁的儿童都要上学，缺席的儿童要罚款。
对学校各项经费的来源和使用也有详细规定。
但具体来说并非如此。
经历了这一过程的德国，处于贫困落后的状态，由于经济上的贫困，家长们的态度都很不积极，学校的很多校规都不能很好地遵守，学校经费不足，基础设施也很恶劣。
特别是很多人没有接受过作为教师的训练，乡村教师中有很多神职人员和工业人员，大多是裁缝和鞋匠，其中也有残废的军人。
他们的知识只有简单的读写和算术。
教学方法是拷问和死记硬背。
初等学校的授课内容大致是读写、宗教教育和唱歌。
从现在开始慢慢增加算术、自然科学和历史的知识。
2.中学
17世纪到18世纪，德国中学的主要类型是自由主义?艺术?是学院。
以都市贵族和最富有的新兴资产阶级的子弟为对象，培养官吏，向大学输送新生。
文科中学的授课内容以希腊语为主，后来逐渐增加了现代语和数学、自然科学、历史、地理等学科。
新设学科的教学注重实物和应用。
实科学校由于工商业的发展和城市生活的需要，发展中的新兴资产阶级要求设立重视教授实科知识的中学。
1708年哈勒学院副主教西姆勒创办了数学力学经济学实科中学。
该校讲授数学、物理学、力学、自然、天文学、地理、法律学、绘画制图，在教学法上广泛应用绘画、学图表、教标本和模型等直观教具。
这是一所兼具普通教育和职业教育的新型中学。
在这所学校的影响下，很多城镇都设立了类似的学校。
实科中学摈弃了文科中学的纯古典主义倾向，要求教授与实际生活和国民经济相关的实用知识。
在教学方法上也符合社会发展的需要。
实科中学的出现，在当时是教育史上具有进步意义的现象。
3.骑士学院
16世纪末到17世纪初，德国出现了一种特殊的学校——骑士学校。
目的是以王子为首的贵族青年担任宫廷的文武官职。
19世纪骑士学院逐渐消失。
骑士学院为新贵族提供了精致的现代教育。
学校的课程以现代语言和自然科学为优先，还开设了神学和骑士训练课程。
骑士学校不主张专攻某一领域，而是要求拓宽知识面，要求学生提高世故和军事能力，提高宫廷交际水平。
这个时代出现的骑士学院与中世纪的骑士教育不同，具有近代教育的性质和目的。
骑士学校开设的体育、现代语言、自然科学等课程，后来成为德国中学课程的必修课。
4.高等教育
德国的大学在此之前就有了，到15世纪共有9所古老的大学。
在17世纪末到18世纪初的新大学运动中，哈勒大学(1694年)、哈勒大学(1737年)等相继成立。
哈雷大学是普鲁士复兴的基石，在德国和欧洲都享有盛誉。
哈雷大学以思想自由和教育自由为基本原则，重视近代哲学和近代科学的教育。
哈勒大学的特点影响了德国高等教育的发展，18世纪末，德国大学在不同程度上改变了旧大学的宗教、神学和古典主义方向。
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德国教育的教育历史
在西方近代教育的发展过程中，德国曾作出重要贡献。
赫尔巴特的《普通教育学》被认为是第一部具有科学体系的教育学著作，福禄贝尔创立的幼儿园对世界学前教育的发展产生了影响。
近代西方的入学教育、公共教育、义务教育制度、实科教育、师范教育、双重制、双重制职业教育等也大多起源于德国，并对其他国家产生了巨大影响。
17—18世纪德国初等教育发展的主要特征是德语学校的发展、世俗政权对学校的管理的加强、义务教育的提出和教育内容、教育方法的改进。
中学的主要类型是教育中学，目的是训练学生如何管理德国的封建公国，让那些原本打算从事学术工作的人进入大学，例如法官和医生，而训练未来的牧师则是次要的。变成了。
文科系的中学以拉丁语和希腊语为主。
17世纪后半期，哈雷学院成为教育革新的旗帜，除了古典语之外，还增加了德语、法语、数学、科学等课程。
以哈勒大学改革为中心的高等教育改革，促成了德国大学向哈勒大学和哥廷根大学转移的新大学运动。
改革的结果是现代哲学和现代科学的精神影响了大学的所有教育领域。研究自由、教学自由成为政府认可的大学的基本法权;学术报告取代了传统的教学法，取而代之的是基于标准资料进行授课的方法，各种形式的讨论也取代了传统的辩论方法。除了哲学和天主教大学的神学院使用拉丁语以外，大学里一般用德语做报告。
改革后的德国大学充满活力，在德国的学术研究和国家生活中发挥了重要作用，并成为当时世界各国大学的学习借鉴。
当时Volksschule的课程是8年的教育，这是早期工业化世界所必需的，但在新人文主义的影响下影响了学校教育的发展方向:读写，算术，道德，责任，军事训练练等。
上流社会和富裕阶层的孩子通常在私立学校学习4年，并接受一些大学预科课程。一般人几乎上不了中学。
拿破仑战争后，普鲁士引进了教师必须具备的国家认定资格(1810年)，提高了教师的教育水平。
1812年，普鲁士开始了中学升学考试(1788年发明)。到1871年，整个德意志帝国都接受了这个制度。
1871年以后，德国的学校教育变得更加系统和国家化。
越来越多的学校建立起来，培训教育优秀的年轻人。
当时有好几种不同的学校。
Gymnasium, 9年制(学习拉丁语，希腊语，希伯来语，现代语)
Realgymnasium, 9年制(学习拉丁语，现代语，科学和数学)
6年制(没有大学入学资格，但可以在工厂工作)
Oberrealschule，九年制(学习现代语言、科学和数学)
第二次世界大战后，盟军(苏联、法国、英国、美国)在各自的占领区设置了自己的教育系统。
1949年西德部分独立后，新宪法赋予各州政府教育自治权。教育系统以联邦主义为中心，强调各州文化的独特性。每个国家都有系统的教育结构。
但是，这产生了历史上最复杂、最多样的学校体系，很多学生不得不去其他地方学习。
之后，人们开始对教育系统的发展和结构进行讨论和研究，1973年，第一个Bilsungsgesamtplan诞生了。致力于教育系统的改革和扩大。所以德国至今仍在进行教育改革。
德意志民主共和国有自己的教育系统，整个共和国的教育系统基本上是标准化的，但是在1990年代初期被废除了。
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